小学数学教学中如何做好幼小衔接

来源:中国教师 作者:于茎

 山东省乳山市第二实验小学  于茎

摘 要：幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注的一个问题，每个学科的老师都要重视起来。而小学数学是一门重要的学科，作为小学数学教师，需要我们注重方法和技巧，引导和教育小学生学好数学，做好幼小衔接的工作。

关键词：幼小衔接;小学数学;教学

数学是一门高深而奥妙无穷的学科，幼儿园教师在教孩子学数学时，都是用直观教具、游戏活动、角色分配等方法，到了小学，教师大部分没有教具，更不会像幼儿园老师一样绘声绘色、声情并茂地讲解，这就给小学生学习数学带来了较大的难题。那么，我们应当如何做好小学数学幼小衔接的工作呢？

第一，认识差异，作为教育工作者应该认识到幼儿园和小学的主要差异。从教育内容和教育方法来说，小学数学教学让小学生学习的是一些与生活相关的数学知识，不论对所学的数学课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。

第二，针对上述的差异，作为教育工作者应该从小学生的实际情况出发，克服差异。从教育环境上克服差异，“环境营造氛围”，在开展丰富的活动的同时要营造班内外“幼小衔接”的氛围。在小学生心中树立一个良好的教师形象，让他们喜欢老师，从而喜欢学习。注意课堂的教学方式，注意引导和教育小学生，通过生动活泼的语言和各种各样的数学小故事，调动小学生的学习积极性，让他们对小学数学的学习产生浓厚的兴趣，进而从心理上接受和喜欢这门学科，让数学源于小学生的生活。

第三，将小学数学教育活动与小学生的日常生活中的各项活动有机的结合起来。如在北师大版小学数学一年级上册的教材内容中，认识方位（前后），教师可以通过学生在教室的座位来帮助学生理解，什么是前，什么是后。可以创设这样的情景，我要找×××同学，请用他在谁的后面，谁的前面来回答我的问题，由此引申出小组之间合作交流，让每个同学都来找一找要找的同学。在学习比较高矮时，可以让学生排成体育课的队形，分别来说说谁高谁矮，这样从学生的日常生活中建立数学模型。针对教材中时间的难点，我们还可以从日常生活的作息时间出发，时间是一个比较抽象的一个概念，也是小学一年级学习的难点之一，在学习时间时，一日生活中的各环节都渗透着数学知识，教师则可抓住一切有利时机对学生进行教育，如早晨入园时间问学生今天早晨吃了什么饭，明天晚上听了什么故事，还干了些什么等，今天、昨天、晚上、早晨等时间概念使学生在“浑然不觉”中得到了理解与掌握，并会尝试着进行运用。生活中的数学教育随处都有，只要教师耐心、细心的去发现并引导，学生在生活中学习数学，将既简单又易掌握。

另一方面，教师也可以用情景情境表演游戏来激发小学生对数学的兴趣。游戏是孩子们的天性，用游戏的形式学习数学是最为小学生喜欢的。而情境表演游戏的教学方法正是为了满足小学生对游戏的需求，例如，可以让小学生模拟现实生活中的真实情境，模拟在超市里，孩子们可以根据不同的角色，分配到不同的任务，进货员就统计超市里有些什么货，这些货还有多少，要不要再进一些，这样就培养了小学生的统计能力，统计知识也在不知不觉中学会了;收银员负责货物的买卖，在收钱、找钱的过程中巩固的所学到的加减运算等等。

第四，用发展的眼光看待小学生，意味着应该以一种动态的眼光关注小学生。小学生作为一个发展的个体，是在不断进步发展的。小学生潜在的能力是无限的，正如有人所说，小学生的潜能是气体，你给其多大空间，他就有多大的体积。用发展的眼光看待学生是新一轮课改中的一个基本理念，是形成科学的学生观和评价观的基础。给小学生充分的时间来适应小学的生活，我们不光要看到小学生的不足，更应该看到小学生的优点。促使小学生明白什么是正确的，什么是错误的，让他们有一个正确的是非观。让小学生也能够看到自己一点点进步都是被老师、同学认可的。这样积少成多了，就是一个质的飞跃。

总结：

幼小衔接是教育整体改革上的一项重要内容，是依照小学生身心发展的特点，协助儿童顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段，是小学生在其发展过程中所面临的一个重大的转折点。同时，小学生的社会适应能力的培养是一项长期的教育工作，我们必须树立正确的观念，把小学生社会适应能力的培养作为一项重要工作，渗透在小学生一日生活的每个环节，从而更好的促进他们的发展，真真切切落实幼小衔接中社会适应能力的培养，为他们顺利适应小学的生活打好坚实的基础。

参考文献：

[1]苏晓波.我国“幼小衔接”教育存在的问题及策略研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.

[2]张君萍.如何做好数学课的幼小衔接[J].学周刊，2017（8）：29-30.