小学中年级语文整本书阅读策略的研究

来源:中国教师 作者:岳福霞

 北京市通州区玉桥小学 岳福霞

2011版《义务教育语文课程标准》指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在这一背景下，统编教材设置“快乐读书吧”栏目，从低年级开始激发学生阅读兴趣，引导学生学习阅读整本书方法。由此可见，整本书阅读贯穿于语文教学始终。中年级学生能够在整本书阅读模式下，对整本书进行自主阅读，获得比较好的阅读效果，但如何激发学生在整本书阅读过程中的阅读热情，帮助他们解决阅读困惑，掌握一定的阅读策略，使整本书阅读成为他们的一种自主的生活习惯，都需教师及时引导。结合整本书阅读教学经验，主要从以下几方面谈谈教学中的几点做法和收获。

一、激发阅读兴趣，点燃阅读热情

爱因斯坦曾经说过“兴趣是一个人工作和学习的最好的老师。如果一个学生对学习有了非常浓厚的兴趣，他们就会很积极地去求知、去进行探究活动，同时在学习过程中产生愉悦、积极的情感。” 对于中年级学生来说，为了能够让他们全身心地投入到长期的整本书阅读中，在整本书阅读指导中，教师要根据学生的阅读需求和目标，选择合理的方式，使学生乐于展开整本书阅读。部编版教材“快乐读书吧”中的内容恰好为我们推荐了适合学生不同年级段的阅读书目。结合单元特点，可以以单元课文作为整本书阅读的桥梁，激发学生的阅读兴趣，点燃他们的阅读热情。

1.课内教学巧拓展，激发阅读兴趣

课内阅读是课外阅读的基石，巧妙的引导学生通过课内阅读拓展到课外阅读，可以更好的激发学生的阅读兴趣。教学中，当学习一篇新课文时，尤其是名家名篇，我都会引导学生课前认真搜集资料，了解作者的相关资料，了解文章的写作背景等内容，为学生更好地理解文本做好铺垫。资料的搜集和整理还可以拓宽学生的阅读视野，使学生学完课文后有“意犹未尽”的感觉，产生强烈的课外阅读欲望。抓住学生的阅读心理，在课堂的结尾我会给学生提供与课文相关的阅读书目，指导学生进行有针对性的阅读，从而使学生从课内阅读走向课外阅读。

2.阅读指导重方法，提升阅读兴趣

整本书阅读要选择有效的指导方式和方法，激发学生的阅读期待，提升阅读兴趣。在阅读教学中，教师要选择新颖的切入点，让学生了解整本书的相关信息。针对不同阅读文本，还可以从书中的精彩片段入手，带领学生通过朗读精彩片段进入阅读情境；结合阅读文本情节发展我还会设置悬念，先概括前面的情节，在故事转折、矛盾冲突加剧处戛然而止，鼓励学生大胆猜测情节走向以及人物的最终关系，引导学生阅读整本书，从书中寻找答案等。

二、善用阅读策略，提升阅读能力

阅读策略的指导在整本书阅读中至关重要。中年级学生刚刚脱离开绘本阅读，对文字较多、篇幅较长的书目往往不知道怎样进行有效阅读。为此，教师需要给予学生一定的方法指导，降低阅读难度，避免学生因为遇到了困难而半途而废。

1.采用联结策略提高整本书阅读质量

中年级学生在阅读整本书时，往往很难从整体上对其进行清晰的了解，处于比较模糊的学习状态。为此，教师可以引入联结阅读策略，引导学生理解书中内容。这一阅读策略主要凭借学生个人的生活与阅读方面的经验来展开立体化的整体阅读，有利于提高学生对整本书的理解能力。

2.采用提问策略提升学生整本书阅读能力
　　提问策略可以涵括阅读前、阅读中和阅读后等等方面的阅读教学指导，可以让学生有目的地展开有效的整体性阅读。学生在自主阅读中带着自己的问题完成阅读内容，阅读时效性很强。 

三、鼓励阅读打卡，培养阅读习惯

坚持整本书阅读，培养学生良好的阅读习惯，需要学生有一定的恒心与耐力。教师只有在学生阅读过程中给予积极的引导，在课后阅读中给予鼓励和督促，学生的阅读才会收到实效。为了鼓励学生坚持阅读，教师课通过班级微信群鼓励学生每周坚持打卡，打卡内容可以是自己的阅读感受，可以是阅读摘抄，还可以是阅读思维导图等，通过不同形式进行交流分享，将阅读内容在输入和输出中加深对理解与积累。为了调动学生阅读的积极性，可以让学生建立了阅读成果集，鼓励他们坚持“每日阅读，每日记录”，从而达到“点滴积累，见证成长”的效果。

四、开展多种活动，展现阅读成果

温儒敏教授说：“培养学生的阅读兴趣，是语文教学的头等大事。在培养阅读兴趣上，语文教师除了上好导读课进行激趣之外，还要开展丰富多彩、形式多样的读书活动来提高学生阅读兴趣。”因此，在整本书阅读过程中开展各种读书活动，推进整本书阅读进展，提高阅读有效性，让学生从“阅读”转向“悦读”。

1.开展“我是朗读者” 美文诵读活动

课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，可以使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。同学们通常会选择精彩的片段、有趣的故事、神奇的常识等内容，和伙伴们进行交流。对于交流内容每个同学限定一分半钟左右。学生因群内分享时间有限，分享内容精彩，就会出现这样一种效果：听众们听得津津有味，期待大白结局之际，嘎然收声。这种效果会让同学们感到后面的内容更精彩，欲知后事，需自读原文。此时老师恰当、适时的点评和鼓励，会让他们的阅读兴趣更浓。

2.开展“晒晒我的读书单”阅读分享活动

在课外阅读活动中，学生阅读了很多课外书籍，为此，教师在班内征集了同学们的读书单，并利用美篇的形式进行展示。通过读书单的展示、分享活动，学生在成果展示中吮吸到甘霖、享受到快乐，进而就产生“我还要阅读”的欲望。

3.推荐朗读学习平台，展示丰硕阅读成果

为了提高学生的阅读兴趣和朗读水平，教师为学生推荐了“红领巾好声音特别节目”。每天海珊老师会和同学们相约在一起学习朗诵的相关知识，并对学生上交的作业进行专业点评，为优秀诵读内容给予定期播放。这一学习平台赢得了很多小朗读者的青睐，同学们纷纷报名参赛，积极上交作品，班内很多学生榜上有名，一批优秀的朗诵者脱颖而出。

学生阅读成果的呈现形式除了用语言表达展示自己的阅读成果外，也可以呈现多种多样的方式；还可以组织学生排演课本剧、开展阅读交流会、经典书籍推荐活动等。多种多样的阅读活动，使学生的阅读成果得以充分体现，既调动了学生阅读的积极性，又提升了学生的阅读素养。

随着教育改革的不断深入，整本书阅读已经成为当前语文阅读教学的一种重要的方式。作为语文教师要采取积极有效的整本书阅读策略帮助学生掌握阅读的方法，从阅读中体验到快乐，让学生能够从阅读中汲取到有益的精神营养，有效地促进学生阅读水平的提升，从而提高小学生的语文综合素养。

接受义务教育，一个都不能少

高密市特殊教育学校送教上门服务纪实

山东省高密市特殊教育学校   臧瑞霞

为落实《山东省教育厅等4部门关于开展义务教育阶段重度残疾儿童少年送教上门服务工作的意见的通知》要求，从2015年秋季学期开始，潍坊市在全市全面实施送教上门服务工作。

让所有适龄儿童接受义务教育，一个都不能少，是一个必须完成的任务，送教上门工作就是确保这项任务圆满完成的重要环节，也是必不可少的。做好义务教育阶段因各种原因确实不能到学校接受教育、具有一定接受教育能力的义务教育阶段6－15周岁重度残疾儿童少年随班就读、送教上门工作，是落实特教提升计划，履行控辍保学法定责任，保障适龄残疾儿童少年接受义务教育的权利，维护社会公平正义，促进社会和谐发展的重要项目内容，意义重大，影响深远。作为落实省特教提升计划、做好控辍保学等工作的重要内容抓实抓好。根据教体局的统一安排，高密市特殊教育学校自2015年起，担起了全市适龄却不能入校上学的重度残疾儿童的送教上门工作。

为了开展好这项工作，学校将送教上门工作纳入学校教育教学工作整体规划，制定了配套的送教上门工作制度，制定学期、学年送教上门工作方案和工作计划，成立送教上门服务中心，选派优秀教师作为送教团队主干力量，根据学生身心特点，逐人制定学生个别化教育方案和个别教育计划，并且把所有送教上门的重度残疾儿童纳入学籍管理。

为了开展好这项工作，学校为每位送教学生建立台账，实行一生一策关爱制度，并制定一生一策关爱方案，每生建立工作档案盒。

为了开展好这项工作，本着家长自愿的原则，学校在和学生家长做好宣传，与学生家长对送教上门服务达成共识的同时并签定送教上门服务协议，还积极主动地与定点医疗机构、残疾儿童康复机构建立双向服务关系，争取相关支持，尽可能创造条件，安排一定时间让送教学生走出家门、走进社区、参与普通学校或特殊教育学校的活动与康复。

经过长期的送教上门服务，先后有多名适龄重度残疾儿童走出家门，有的进入康复机构继续接受更高阶段的康复训练，有的进入普校接受普校的随班就读教育，还有的进入特殊教育学校接受特校的在校全日制教育。

送教上门工作任重而道远，但是我们相信，特殊教育事业是大爱的事业，送教上门工作的实施和开展，确保了适龄重度残疾儿童享受到了公平教育，确保了“接受义务教育，一个都不能少”的目标得以实现，从而推动着特殊教育稳步、健康地向前发展。