多种手段结合，让学生爱上阅读

来源:中国教师 作者:陈兵

 北京市通州区玉桥小学  陈兵

语文课程标准明确指出，要培养小学生良好的阅读兴趣与习惯，让学生掌握一定的阅读方法，在阅读中提升语文综合素养。如何提升小学生阅读兴趣及能力，促进学生从阅读向“悦读”转变，成为语文教师教学工作中不断探究的课题之一。我在语文教学实践中不断探索从阅读到“悦读”的思路和方法，注重快乐展示，以增强学生的内心“悦读”体验，从而让学生们爱上了阅读。

一、课堂教方法，夯实阅读基础

现在人们越来越重视阅读，尤其是重视孩子们的阅读。最近在班上进行了一次阅读现状调查，45个学生中95％以上的学生喜欢阅读，阅读面非常广泛，童话、寓言、绘本等等。数据表明孩子们喜欢阅读了，但是在阅读中实际获得了多少却成为摆在我们面前的一个新的课题。作为语文教师，我们更应注意教给学生高效的阅读方法，让课堂助力学生的阅读。

1.阅读“五到”，提高阅读效率

阅读方法是高效阅读的有力支撑，掌握正确的阅读方法是阅读提效的关键，我们的课堂阅读就为学生掌握阅读方法提供了很好的舞台。在阅读一篇课文之前，我首先给学生设置问题，让问题引领学生在语文课堂上开启阅读的大门。有了问题的指引，学生思维直指课文中的精彩之处，让学生带着问题去阅读，边读边理解边感受，做到读书“五到”，即：“眼到、口到、耳到、手到、心到”，提高了学生的阅读效率。

2.绘声绘色，提高阅读效率

每篇课文中都有一幅“特写镜头”，是根据课文的主要内容绘制的，往往呈现故事的高潮，反映文章所表达的思想感情。在教学中，我常常引导学生观察图画，发挥想象，在头脑中影射出一个个精彩镜头，随之引领学生品悟文本，图文对照地帮助学生在理解的基础上展开文本的再创造，提高了阅读效率。

精彩特写镜头的再现会让学生对文本理解的更加深入，课堂上多种朗读形式既可以延展学生的阅读兴趣，还能够促进学生的阅读交流，不仅可以激发想象，还能帮助学生更好的体验作者情感。教学中，我通过音乐引领、分角色表演等形式带领学生进行朗读体验，在反复朗读中再现画面，读出意境，把语言文字变成了一幅幅鲜活的画面，不知不觉中提高学生的阅读效率。

二、创设不同的阅读途径，从阅读到 “悦读”

1.趣味阅读

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在阅读中，我采用灵活多样的方法激发学生阅读兴趣。创设情景是一种常用的方法。在阅读童话故事时，我先让学生制作一些简单道具，然后以音乐作为背景，在音乐的渲染和烘托下，让学生扮演童话故事中的角色演一演，在表演中让学生爱上了阅读。

学生喜欢看动画片，我就把多媒体引入课堂。在阅读《山海经》之前，我先播放《精卫填海》的动画片，用动画感染孩子，勾勒出一个美好的感觉，再看《嫦娥奔月》《夸父逐日》等图片猜故事，进一步吸引学生，让学生不由自主地产生跃跃欲试的心理。最后让一个个稀奇古怪的神兽吸引孩子，继而用生动的语言引领孩子们走进整本书，使阅读过程更加丰富多彩，趣味横生。

2.挑战阅读

在班级中设立阅读书角，多渠道收集阅读材料并积极阅读，为学生树立榜样，有意识地为学生营造良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣。这样，既能提升我们的业务能力，又能给学生树立良好的阅读榜样。我在班级群里开启了“我是阅读小达人”活动，从读安徒生的童话故事开始，每天早上学生到校后，我会讲一个故事，但是故事只讲到一半，就会戛然而止，然后告诉学生欲知后事如何，请到《安徒生童话》这本书中去寻找答案。学生通过自己的阅读了解故事内容，学生越读越有兴趣，纷纷加入阅读中来。慢慢的同学们在阅读中与拇指姑娘成了好朋友，与小意达的花儿、玩偶一起开舞会。

3.打卡阅读

在共同阅读的过程中，教师凭借自身的智慧，设置不同阅读任务，让学生根据自身兴趣和喜好，选择适合的书籍进行阅读打卡。每天我们都会在微信“语文阅读交流群”打卡阅读，“王萱读书打卡《安徒生童话》1至10页，用时15分......”。每周设计一张快乐“悦”读足迹读书记录卡，班内进行交流。在交流的过程中，学生产生的阅读障碍得到了及时的疏通，情感体验产生了共鸣，并在交流倾诉中促进了学生阅读能力的提高。

4.亲子阅读

近年来，阅读被越来越多的家长所重视。亲子阅读就成为一种学习手段，对于家长而言，亲子阅读不仅让自己学到了知识，也给孩子创造了一个读书学习的环境和氛围。因此在亲子共读的初期，我与家长沟通后，让家长每天抽出半小时定为“家庭读书时间”,与孩子共读一本书。通过一段时间的阅读，有的家长说，亲子阅读给我不少惊喜，我发现孩子能把一件事儿讲得头头是道，而且想象力也越来越丰富了。有的家长说，通过亲子阅读，我发现我家宝贝的专注力越来越集中，而且我和他的感情也越来越好了。

三、从阅读到 “悦读”，开展丰富多彩的阅读活动

1. 阅读展示，逐步成长

课前设置“精彩三分钟”学生展示阅读环节。如在阅读“童话故事”系列时，让学生选择自己喜欢的童话故事，把自己喜爱的童话故事精彩地呈现在同学们面前。在这个过程中，语言表达能力、理解力增强了，实现课堂与课外、知识与拓展、纵向与横向的有机结合，较好地促进学生语文综合素养的提升。

2.阅读竞赛，创造精彩

“读万卷书，行万里路”，对于小学生只有将学生的自主阅读引到丰富多彩的读书实践活动中去，才能将阅读活动推向深处，辐射面也越广，阅读也真正成了“悦读”。“班级阅读小竞赛”让班里的孩子始终保持了阅读热情，让孩子时时刻刻徜徉在阅读积累的氛围之中。如，每周根据学生读书情况结算出周积分，对积分排名前三的学生发给“阅读小才子”“打卡小才子”的奖状，激励学生积极参与到阅读中。每月根据周积分情况评选“阅读小博士”“最佳打卡小达人”，被评上的学生会收到一本崭新的图书。进阶评优让学生带着满满的获得感继续深入阅读，使阅读活动渐入佳境。学期末我会向家长发出邀请函，让家长参加我们的“书香溢满童年”读书交流活动。在交流中，我们采用现场打分评比的形式，评选出本学期的“读书小状元”。在不断进阶中，学生体验到了阅读的乐趣，真正做到从阅读到“悦读”。

  书籍就像汪洋大海中的灯塔，始终引领着孩子在书海中徜徉，在交流中提升，在展示中增长自信。阅读成了孩子们生活中必不可少的一部分，他们与书为伴，感受着读书的快乐、读书的美好，使阅读这件事真正成为了“悦读”的一大快事。