主题活动视域下的小学信息技术教学设计探索

来源:中国教师 作者: 凌平

 湖南省岳阳市平江县城北学校  凌平

摘  要：主题活动视域下的小学信息技术教学教学设计要注意“提炼”出教材内容中与主题的契合部分，优化课堂教学中互动的设计，让学生对于信息技术课堂的理解不仅止于“玩电脑”，而要借助这一课程的课堂教学实现信息搜集、转译、发布信息技术专业技能的发展，切实实现学科素养与综合素养的提升。

关键词：主题活动；小学信息技术；教学设计

最新版的义务教育阶段的课程标准的颁布给与诸多教师新的教学指导，而对于义务教育阶段的信息技术等传统意义上的“杂课”而言，其教学目标不再停留在让学生获得专业的知识的位置，而是要让学生在获得学科知识的基础上实现隐藏在表面的成绩单上看不出来的思考能力、学习能力、就解决问题的能力等多方能力的培养。而主题活动教学这一教学模式的运用能有效的助力于此。基于此，笔者剖析了主题教学活动的内涵与意义，探索了主题活动视域下的教学活动。

1  什么是主题活动教学

“主题”一词顾名思义是在教学过程中所围绕的教学“中心”，是学生在集体的学习活动中的主要的线索依据，让学生能借助统一的、有共同学习目标的教学活动实现水平、能力、思维、素养的全方位发展。而在小学信息技术学科中的主题活动教学应围绕义务教育阶段初期学生的心理发展特征、基础知识水平、整体学习能力进行趣味化的主题活动的设计，推动师生之间的“有意义”的互动，让互动助力于课堂的教学目标的实现。

2  为何开展主题活动教学

2.1与课程体系匹配

在现有的、素质教育视角下的课程体系中，信息技术这一学科不再是传统认知上的可有可无、不重要的“杂课”，而是不可或缺、不容小觑的教学的重要的一部分。而主题活动教育的应用能使得信息技术课堂的教学目标能更好的实现，让“素养本位”的信息技术课堂的互动性、启发性得到更好的展现。而这正好与课程体系的构建思想相匹配，因而主题活动教学的具体应用具有一定的必然性。

2.2与生活实际接轨

在传统的信息技术课堂的只专注于计算机、信息等的基础知识的教学相比，主题活动视域下的信息技术教学根据有生活化气息，它使得教学与生活进行“无缝衔接”，让信息技术在不再是“高岭之花”，而是生活中常见的、必备的知识体系与使用工具。而这种融会贯通式的教学使得学生对于知识的应用程度得到了跨越式的提升，学生对于知识的迁移也更为顺理成章。

2.3与未来发展相符

主题活动教学模式旨在让学生借助主题的探索过程获得其在日后生存、生活、发展所需要的思维能力、学习能力。而在信息时代，科技的发展速度超乎想象，学生在走入社会后其知识储备远远无法支撑其需求。因此，自主学习能力对于学生的今后发展、终身成长有着不可比拟的重要意义。可知，主题活动教学模式与国家的人才需求、学生的未来发展相符合。

3  如何做主题活动教学设计

3.1设计方法：以学生为主体

“学生”始终是主题活动教学设计的中心与重心。中心体现在一切教学活动的设计、教学方法的应用要围绕学生来予以展开，教师不仅要对学生的基本信息、能力水平、最近发展区有着极为明晰的认知，还要对学生之间最流行、最感兴趣的话题进行了解，从而选取更为贴合学生自我需求的主题。而其重心则体现在一切教学活动的设计要以学生的长期的、可持续发展为重，而不是仅仅对于学生进行课标所要求教学的知识的灌输。

3.2设计过程：发掘主题活动

为了体现教学的“中心”和“重心”，教师在展开教学设计时要注意两个方向。教师应寻找真正贴合学生“兴趣点”的教学主题。事实上，学生熟悉、有共同爱好的主题能有效推动学生的自主学习兴趣，也能有效推动学生之间的协作、交流。对此，教师可以充分“融入”学生的课外活动之中，观察与发掘学生之中最为流行的话题，也可以采用问卷调查的方式对于学生所期待的教学主题信息进行收集。

3.3设计反馈:推动主题优化

对于教学内容来说，主题的选取并不是固定的，而是应该与时俱进、与学生的需求、与学生的流行相贴合的。因此，教师要时刻注意对于学生之间的相关信息的搜集与整理。当教师遇到更契合教学内容、学生更感兴趣的主题时，教师应对于主题进行即时的优化。与此同时，教师与教师之间也应该进行同一教学内容之间的教学主题的交流，在比对教学效果之后选择更具有实践意义的教学主题展开教学。

综上所述，主题活动教学有着诸多教学优势，对于学生的终身发展与长期进步有着不可磨灭的影响，与课程标准的要求相吻合，与素质教育的特点相匹配。因而其与小学信息技术课堂的融合具有理念指导意义，也具有实践意义，对于教育的“育人”功能的切实落地有着“推手”的作用。

参考文献：

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