情节梯在小学语文阅读教学策略中的运用

来源:中国教师 作者:谢立清

 佛山市顺德区乐从镇东平小学   谢立清

【摘要】本文通过界定情节梯和阅读教学策略的内涵，探索出情节梯在小学语文阅读教学中的运用策略：一是借助情节梯，理清阅读脉络和探索阅读技巧，以此构建阅读体系；二是利用情节梯，助力课前预习、提升课中效率、促进课后复习，以此用来疏通课堂内容。 情节梯的运用和思考是一种阅读工具的尝试，它对小学语文阅读教学策略的提升有一定的帮助，同时也需要不断思考和完善。

【关键词】 情节梯；阅读策略；运用

作家龙应台曾说：文学最重要的功能在于使看不见的东西被看见。【】我们可以这样理解：阅读使我们获得知识，得以看见生活的世界，而阅读能培养我们的素养，使我们看见原本看不见的另一个世界。阅读能力不仅体现一个学生的语文学习水平，也是他获得语文高分成绩的利器。无论是低年级的绘本阅读，还是中高年级的可检测性阅读，都是教师和学生极其关注的学习重点。同时，教师应鼓励学生对文本进行多角度有创意的解读，拓宽学生的思维，提高阅读的效率。情节梯是一种有效的教学工具，能够帮助学生明晰阅读内容，掌握阅读策略，提高学习语文的效率。

一、关于阅读教学策略

不少学者认为我们应该重视阅读体验而非技巧，而本文想要讨论的是：在重视读者（本文指小学生）阅读的体验时，我们也希望学生能意识到，作品传达意识的方法，包括如何组织文字创造出故事，如：角色、场景、情节、结构等要素。探讨阅读文本中的要素学习，并非独立而言，更是期望透过对文学语言的了解与学习，提高学生的语言内省能力。

（一）阅读教学策略的定义

关于阅读教学策略含义的研究很多，笔者认为：阅读教学策略是学习者为了达到预期目标所选择和掌握的有意识的行为，应要求读者在策略阅读中发挥积极作用，学生在阅读文本时，要学会协调使用多种阅读策略来获得预期的学习结果。台湾学者范姜翠云认为课堂上应有两条线，一条是关于故事内容的理解与探讨，另一条则是阅读策略的教学。【】综上所述，小学语文阅读教学，阅读策略的教学同样需要思考。

（二）阅读教学策略的分类

策略指的是一套解决问题的系统方法。小学生遇到阅读困难，需要教师指导有效的策略。根据专家的研究，一般的阅读策略包含有：预测、连结、提问、图像化、推论、找重点、统整、理解监控等。【】分析、梳理情节梯，也是其中的方法之一。

二、关于情节梯

（一）情节

本文所指的“情节”指文学理论领域。在文学上，它主要指叙事性文艺作品中以人物为中心的事件的演变过程。情节形成故事，统称为故事情节。我们的语文教本，很多是由文艺作品改编，适合我们的孩子阅读与思考。读者一旦进入故事情节之中，故事所呈现出来的既熟悉又陌生的经验与意义，就会让读者产生理智的悬念，得到情感的渲染，激发出不断思考和求解的愿望。就一部文学作品而言，故事情节的丰富性决定了一部文学作品成就的大小。情节也是文学要素中要求学生处理信息量最大的一种，帮助学生有系统的组织这些信息，是探索情节教学的重要部分。

（二）情节梯

梯，顾名思义，分级类的工具。人教版语文课文中的不少文章，情节发展包括态度、情感等变化多，将这些变化以梯子的形式呈现，可以快速地帮助学生理解文本。

三、借助情节梯，建构阅读体系  

《课标》中指出，语文课程教学需要激发学生的想象力和创造力，而在小学语文阅读教学中使用情节梯，引导学生通过思维整合与梳理，将看上去丰富的文字提炼出一条发展线，并调整梯级和梯度的变化。

（一）借助情节梯，理清阅读脉络

由于情节梯体现一定的逻辑思维，将情感的变化通过关键词的梯度变化呈现出来，符合学生思维的建构过程。这样做既可以梳理出文段中的重难点，又可以明晰其中的逻辑关系。

（二）借助情节梯，探索阅读技巧

在整合单元内容、明确教学重难点的前提下，通过一条情节梯，结合多篇文章的主题内容和描写方法等，通过情节梯进行思维和内容的梳理。学生在这个过程中，可以汲取丰富的阅读经验和技巧，提高阅读能力。如在统编版语文五年级上册的第六组课文中，我们分散学习了四篇课文《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，同时补充阅读《生命的抉择》、《秋天的怀念》等文章片段。而在大量的阅读之后，明确学习的重点，即：一是掌握描写细节的方法，二是感受理解父母的爱。无论是梁晓声还是吴冠中，都能在生活中发现不同的爱的方式，巴迪父亲表达爱的方式是严厉，而母亲是鼓励，那学生自己的父母表达爱的方式是如何的？安静的课堂，思考的空间，给予学生，学生在攀爬更高的梯度。而第三个梯度学生需要挑战的，便是“表达爱”。这也是阅读教学的另一个目标，指向写作。有方法表达，有素材表达，内化情感。这样的情节梯的发展，也是践行《课标》中所提倡的：语文教学是工具性和人文性的统一。

四、借助情节梯，疏通课程内容

（一）助力课前预习

情节梯除了课堂中的运用，还有利于预习学习。学生通过自己或者教师提供的情节梯，快速有效地对文章解读，提炼文章中的重点段、句、词。这样可以帮助学生在阅读过程中，有效地提高自主预习能力，同时，在自主了解阅读文本中的人物形象、人物关系、情节发展、情感变化中，帮助学生有方向的寻找线索。

（二）提升课中效率

学生通过小组间的合作探究，逐步完善自己的情节梯，由此疏通文本内容。如教学《蟋蟀的住宅》一文时，可以选择与之相关的《蜜蜂》等法布尔作品拓展学生的课外阅读。从观察动物的外形特征到观察他们的生活习性，到体会动物的精神世界。全由情节梯来形象展现。学生在讨论中发现，观察可以如此深入，作者的伟大之处也自然突显。

（三）促进课后复习

相比较复杂的文字，情节梯作为图表式的一种，更易让学生理解文章内容，训练他们的逻辑思维。课后，学生利用情节梯的梳理，可以回忆节点，层层递进回顾情节的发展。这就是用最直观的方式回顾知识的主要框架，再自主建构对阅读文本的理解，使学生在阅读中形成自己的阅读思维方式。 

五、结语

在小学语文阅读策略培养上，情节梯以其视觉领域的直观效果，让学生对文本的理解更加有序、深刻，从而能够逐步完善学生的阅读理解能力，帮助学生构建起日益完善的阅读知识体系。但是每一种工具的运用，都需要更多的实践样本检验。关于情节梯的设计，也有很多地方需要思考，如：情节梯的形状，起伏变化设计，情节线索梳理等，以及 如何建立科学完善的情节梯教学资源，还需要深入的探索与实践。