儿童心理健康干扰因素及教育途径研究

来源:本中国教师 作者:朱强 赵慧莉

青海师范大学教育学院      朱强 赵慧莉

摘  要：儿童心理健康问题已经直接影响到教育质量，那么进一步探究影响儿童心理健康的干扰因素则显得格外重要。为此，结合多年儿童心理健康教育实践工作经验，对儿童心理健康干扰因素做出具象化分析，并提出了消解儿童心理健康干扰因素的教育途径。希望借此来分享儿童心理健康教育经验，助力儿童心理健康教育高质量发展。

关键词：儿童教育；心理健康；干扰因素；教育途径

心理健康教育的意义在于指导儿童从小养成良好的心理素质、正确的人生观和价值观。培养儿童优秀的品质，改变儿童不良的习惯和行为，也离不开心理健康教育的引导[1]。但是在儿童成长环境中，还有很多干扰儿童形成健康心态的干扰因素。故而进一步分析儿童心理健康干扰因素及教育途径显得格外重要，现作如下分析。

1儿童心理健康干扰因素

1.1家庭生活环境因素

家庭是儿童成长与生活的主要环境，如果家庭成员之间的关系融洽、相处有爱，儿童始终在一个和谐、积极、健康的家庭氛围中成长，那么儿童的心理成长自然积极健康[2]。反之，如果家庭成员之间矛盾较多，且经常出现争吵、冷暴力甚至家暴现象，那么儿童也会受到消极的负面影响，从而产生充满敌意的负面不良情绪，不利于其健康成长。因此，家庭生活环境因素是影响儿童心理健康的最主要因素。

1.2学校学习环境因素

学校伴随儿童成长，是学生进行教育的关键场所。学校环境也同样对儿童心理健康起到了很大程度的干扰。如果学校风气充满正能量，教师态度温和，小伙伴传递出愉快的情绪，那么儿童则会积极地面对生活。反之，如果学校环境较差、攀比现象严重或者存在校园暴力行为，儿童心理也同样会受到直接影响，对其健康成长造成不良影响。所以，在儿童心理健康干扰因素中，决不能忽视学校的学习环境情况。

1.3教育引导影响因素

我国心理健康教育起步较晚，而且社会资源也更多地倾向于成人心理健康问题。那么针对儿童的心理健康教育探索和实践也就相对匮乏，以至于出现了儿童心理问题时未能第一时间发现并解决[3]。儿童心理健康教育具有较强的引导性，是在儿童未发生心理健康问题之前作出的预防。预防效果较好时，儿童心理问题将扼杀在萌芽阶段。预防效果欠佳，儿童心理问题未能及时发现，很可能不良心理问题伴随儿童终身，即使在长大以后也难以自愈。所以，教育引导也是影响儿童心理健康的干扰因素之一。防患于未然，也体现出心理健康教育引导的重要价值。

2消解儿童心理健康干扰因素的教育途径

在日常的教育中家长和教师都更倾向于关注儿童的身体健康，却恰恰忽视了儿童心理健康成长的相关问题。由于儿童成长环境中存在各种各样的负面影响干扰因素，加之儿童心理相对更为脆弱且容易受到外部事物影响。所以，采取针对性的心理健康教育活动，帮助儿童发现自己的心理健康问题，规避掉干扰儿童心理健康的不利因素，才能帮助儿童健康成长。结合儿童心理健康干扰因素分析结果，提出如下消解儿童心理健康干扰因素的教育途径。

2.1集体心理健康教育活动

儿童的心理活动主要是在社会生活中不断形成对外界世界的主观认知，并产生了心理变化。无论是家庭因素还是学校因素，归根结底是要去排除掉不利于儿童心理健康发展的外部影响环境且让儿童逐步获得对于环境的辨析能力。那么集体心理健康教育活动则是极为重要的突破口。集体健康教育活动是有计划有组织地去聚合儿童人际关系网络，让儿童在社会生活中找到自己的位置和价值。诸如，教师可以组织“情绪气象”的集体心理健康教育活动，来帮助儿童正确理解内心情感与各种情绪的关系。例如，组织儿童一起讨论不同的天气：晴天、雪天、雨天、阴天、台风天等等。说说不同的天气环境下小朋友们会有哪些不一样的情绪反应。这种心理健康的集体教育活动是通可以通过同学之间的积极互动，发现影响儿童情绪的不良因素，对外界环境产生客观认知后，有利于帮助儿童找到自己最适合的心理调节方式。从而形成更为稳定且积极健康的心理情绪，引导儿童主动规避掉外界环境中隐藏的消极情绪。

2.2针对性心理健康咨询指导

儿童在受到外部环境因素影响时，并不一定会第一时间发现自己的心理变化。但是教师有必要做出针对性的心理健康咨询指导，从而帮助儿童正确认知自己的心理健康问题。学校可以结合自身实际情况，设立单独的心理健康咨询室。当儿童遇到心理问题时，主动咨询心理健康教师，进而帮助儿童渡过心理难关和障碍。但是多数情况下，儿童很难自觉、自查、自省，这是心理健康影响因素中的教育干扰因素并未发挥作用。所以，在具体执行层面上，还需要心理咨询师配合学校班主任，对每一位儿童建立心理健康档案袋。答案袋的作用是记录下每一位儿童在成长过程中频繁出现的心理活动，主要是一些易怒症状、说谎行为、以及对参与游戏活动中表现出畏惧心理等。一系列心理特征表现记录在档案袋中，每隔一段时间便可以重新整理资料，通过对比发现儿童可能产生的心理变化。如果儿童心理变化较为明显，心理健康咨询教师则可以主动约谈该名儿童。从而将儿童心理健康问题扼杀在萌芽阶段，真正做到防患于未然，规避儿童心理健康问题的持续恶化。心理咨询师通过有效的谈话方式，增进儿童的自我认识，促进儿童心理健康成长，发挥出针对性心理健康咨询指导的重要作用。与此同时，教师还可以引导儿童关注周围同学的心理与情绪的变化，及时地像教师报告并采取干预措施。

2.3家校同步教育协同发力

家校同步是实施儿童心理健康和社会适应教育的重要途径，教育的一致性要求学校教育与家庭教育必须协调同步，才能得到预期的教育效果。家庭是儿童生活的重要初级社会化场所，学校需要尽量争取儿童家长的支持，从而借助家庭教育力量改善儿童心理健康。一方面，学校教师需要与每一位家长保持定期联系，主要是在发现儿童心理健康出现明显变化时，主动上门家访，检查儿童生活环境中是否出现了消极的负面影响因素。指导儿童家长日常生活环境中的心理健康行为表现，为儿童找到一个改善日常生活环境的方式，从而规避家庭环境负面因素带来的心理健康问题。另一方面，儿童家长也要积极配合教师的日常工作，如果在家中发现了儿童，出现了明显的抑郁和消极情绪，也要第一时间联系教师。这样一来，便可以在家校共育的基础上，同步发挥教育协同力量。从而争取更多心理健康教育资源融入到针对儿童心理健康改善的工作中，真正促进家校共育形成协同效应，进一步提高儿童心理健康教育质量和水平。与此同时，学校还应展开一系列与儿童心理健康相关的讲座，让家长们积极参与从而了解更多的专业知识，进一步提升家校共育的成果。

3 结语

综上所述，影响儿童心理健康积极发展的因素较多，主要是家庭生活环境因素、学校学习环境因素、以及教育引导影响因素。建议学校结合自身实际情况，积极开展集体心理健康教育活动，采取针对性的心理健康咨询指导，促进家校同步教育协同发力。从而将儿童各种心理健康问题扼杀在萌芽阶段，真正做到防患于未然，进一步改善儿童心理健康的教育质量和水平。

参考文献：

[1]李丽娜,张帆,齐音,张珊珊,张书皓,李薇.情绪表达与留守儿童孤独感的关系：亲子沟通的中介作用及性别的调节作用[J].中国健康心理学杂志,2021,29(11):1756-1760.

[2]麻馨月,丁晓燕,杨焱.心理健康课对青少年的自我意识、人际关系及情绪的影响[J].心理月刊,2021,16(23):4-6+44.

[3]张晓春.生态系统视域下儿童心理健康环境的构建策略[J].中小学班主任.2021,(13):47-48.