中学体育自选模式教学探析

来源:《中小学教育》2024年11月上 作者:李峰

贵州省毕节市织金县第六中学  李峰

为了迎合学生多样的兴趣和需求，促进他们全面发展和个性成长，贵州省毕节市织金县第六中学积极探索，特别推出了自选体育课“特色套餐”模式。

一、分析当前状况

在钟灵毓秀的“宝桢故里、洞天织金”中，有一所年轻且活力充沛的初级中学——织金县第六中学。该校深入贯彻《中共中央  国务院关于增强青少年体质加强青少年体育的意见》，坚定树立“以健康为重”的指导思想，积极探索体育与健康课程模块化教学。这一教学模式赋予学生更大的选择权，让他们可以根据自身兴趣、能力和需求，选择最适合自己的体育课程，真正实现“我做主，我的课堂”。

二、理念与实践

习近平主席曾在2014年8月15日探望南京青年奥林匹克代表团时强调：“年轻一代的力量决定着国家的强大。年轻人的强大表现在多个方面，涵盖了道德品行、学业成绩、创新潜能、实践能力，以及身体健康、体魄强健和运动精神。”。希望借助您在本届青奥会上出色表现，激励全国青少年积极参与体育锻炼，不仅在学业上取得优异成绩，同时保持良好身体素质，实现德智体美全面发展，成为祖国建设的重要支柱。

学校体育是教育的重要组成部分，是全面发展身体，增强学生体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育活动过程。在传统的体育教学中，长期以来学生学习的是同一个内容，在学习中是同一个要求，在评价时是同一把尺子，使很多喜欢体育运动的学生对体育课失去了兴趣。课堂没有个性，学生也缺乏主动性。学生能否根据自己的兴趣爱好选择体育课？织金县第六中学一边思考，一边探索构建具有自身特色的、适应时代要求的、充满活力的《体育与健康》模块化课程，对初一、初二年级学生实行打破行政班界限的选项模块化教学方案，教师则打破年级授课制，实行学期模块化教学。

织金六中把同一个年级6个班至9个班的体育课排在同一节课，根据学校的体育教师、场地、器材等资源，尽量满足学生的兴趣爱好和特长开课。学期开学时，体育老师要给学生介绍所设置学习模块（运动项目）的特点与功能，所要学习的运动基础知识技能、方法及其规则与裁判知识，评价内容与方法等，让学生对该项运动有一个较明确的完整认识。同时，体育老师在与学生的密切接触中观察和认识学生，了解他们的兴趣、爱好和特长，帮助其选取既符合自身特点，又能形成特长，并能坚持经常锻炼的体育运动项目。

模块化教学有利于制定系统训练计划，开展系统训练，让学生沿着自己的兴趣爱好发展。八年级（23）班学生黄橙馨在学校探索体育与健康课模块化教学后，她毫不犹豫地选择了羽毛球课，并开始了系统训练。此后，她的羽毛球技术不断精进，在织金县第五届中学生羽毛球运动会上，斩获单打第二名和双打第一名。八年级9班的佟超从小喜欢篮球，选择了篮球课后，训练非常刻苦，逐渐掌握了篮球运动各项技能，成为学校的“球星”。

三、挑战与对策

在运动课程模块化教学探索中，需持续完善课程规划、资源开发管理，培养符合新课程实施要求的教师团队，建立发展型评估体系。

（一）课程规划

为了增进学生的学习热情和积极性，推行模块化体育教学旨在让学生根据兴趣选择项目。然而，学习旨在课堂内完成，不应追随学生个人爱好过度，需保持教学方向的稳定。这会导致学生只选择他们认为有趣的运动项目，缺乏竞争力，随心所欲。如果老师无法有效处理这种情况，也没有科学方法指导学生，则许多高技能运动项目会因学生兴趣不足而被忽视。模块化教学只关注少数运动项目，缺乏全面性。针对学生体育素质与技能的限制，缺乏创新和个性化，与新课改下学生健康发展的要求不符。

（二）开展课程资源的开发与管理

在实际操作过程中，我们发现管理和开发体育模块化课程资源有很多问题。一是体育模块化课程资源开发存在内容单一、缺乏创新等问题。部分体育教师过于依赖传统教材内容，没有充分利用现代教学手段和技术，导致课程资源缺乏多样性和吸引力。二是在模块化课程资源管理方面，缺乏统一的管理制度和标准，导致课程资源利用效果不佳。同时，部分体育教师缺乏课程资源整合和运用的能力，无法充分发挥课程资源的作用。

为此，体育教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，结合现代教学手段和技术，开发具有多样性和吸引力的模块化课程资源；学校应加强与外部机构的合作，引入优质的体育课程资源，如体育赛事视频、专业教练教学等，以丰富课程资源库；鼓励体育教师积极参与课程资源开发，提供必要的支持和指导，以提高教师的资源开发能力和水平；建立统一的模块化课程资源管理制度，明确各类课程资源的开发、整合、运用等环节的规范和要求。

（三）教师队伍建设应适应新课程实施

运动教练主导体育教育，师资水平是教学成败的关键。体育教师的专业技术不仅体现在课堂上，更多地体现在业余训练和体育竞赛中。因此，要实施体育课模块化教学，必须加强与之相适应的教师队伍建设。一是教师结合自身特长和专业情况，在开设的模块化课程中发挥最大作用，最大限度地调动教师发展的积极性，扎扎实实地抓好体育教学；二是提高师资队伍的培养和 培训质量，让体育教师在不断培训中更新教育观念，在教学中树立终身学习理念，促进体育教师专业成长和发展。

（四）发展评价体系构建

在体育教学的考核方面，不应简单套用传统的评价方式，将分数作为衡量学生合格与否的唯一标准，而应重视学生在体育课堂中的发展和努力，以及他们是否积极参与体育锻炼，与学生身体素质的关系。因此，教师需关注学生在上课以及课外时间的进步和努力，努力实现评估体系向多元化方向发展。

四、总结与展望

模块化教学实施一年后，学校体育竞技取得显著提升。篮球比赛方面，男子组连续蝉联织金县冠军，初中男团斩获市“三好杯”冠军；女子组足球摘得全县冠军，乒乓球赛斩获初中组除男单外所有奖项，羽毛球比赛则包揽了初中组全奖项。学校优越的体育竞赛成就激发了4000多名师生对运动的热爱，活跃了校园运动氛围。

体育课程的“特色套餐”自主选择模式，为学生提供更多自主权，确保每位学生在体育课中找到自己的兴趣，促进身心的全面发展。我们期望这一模式为学生带来更加多姿多彩、充实有趣的体育课体验，让每一位学生在自己可以主宰的学习环境中茁壮成长。

“双减”背景下作业管理改革探索     

四川省成都市实验中学  李红霞

作业，作为学校教育的核心构成，不仅是课堂教学的自然延续，更是学生实现理论与实践无缝对接、培养自主学习能力的关键路径，是实现教、学、评三者和谐统一的重要纽带。在新时代的号角声中，我校矢志不渝地深入贯彻党的教育方针，坚守立德树人的神圣使命，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，秉持“以人为本，因材施教”的先进教育理念，对教育教学管理进行了全面而深刻的革新。  

面对学科作业数量泛滥、质量参差不齐、功能偏离正轨等现实问题，我校积极响应国家号召，紧跟时代潮流，主动作为，积极开展了作业管理“1234”行动。这一行动将作业管理视为规范办学行为、提升教育质量的重要一环，旨在通过精细化管理，优化作业设计，减轻学生负担，同时确保作业的教育价值得到充分发挥，致力于办出人民满意的教育。

一、绘制作业管理“蓝图”，构建全方位顶层设计  

为深入贯彻《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》，我校结合实际情况，制定了《成都市实验中学作业管理细则》，旨在全面指导作业管理。该细则涵盖作业布置、总量控制、形式创新、分层实施、完成指导、批改评价、辅导反馈等方面，提出了具体要求。特别是创新性地引入作业考评制度，将作业质量分A、B、C三级，并与教师评优挂钩，激励提升作业设计科学性。同时，细则明确了作业保障机制，如日常监控作业总量、两个“举手”制度等，确保作业量适中，不给学生过重负担。此举标志着我校在作业管理领域取得重要进展，为高质量教育体系奠定坚实基础。

二、实施两套管理“组合拳”，激发改革创新动力  

为提升作业管理效能，我校采取了两套创新举措。首先，实行作业公示“日监控”，通过班级、年级及学校三级公示制度，提高作业管理的透明度，让学生、家长和教师清晰了解每日作业情况。同时，建立四级督查制度，鼓励学生代表参与监督，形成长效监管机制。教务处定期收集学生意见，通过问卷调查等形式，及时反馈给教师，督促整改，形成监管闭环。  

其次，实施作业登记“月考评”，严格遵守国家作业时长规定，建立各学科作业统筹机制，制定《作业情况登记手册》。教师详细记录作业内容、分层情况、完成时长及反馈，反思教学方法和内容，提升教学质量。教务处采取定期检查和不定期抽查方式，形成检查反馈报告，及时处理问题，提出整改建议，并跟踪整改情况，形成督导闭环。这两套举措共同发力，推动了我校作业管理的规范化、科学化。

三、聚焦三个管理“关键点”，深化作业改革实践  

在作业改革的征程中，我校紧抓三个核心环节，以精准施策推动作业管理的全面升级。  

首先，以控制作业量为出发点，确保学生减负增效。我们强化作业研讨，每学期初由各学科组长组织教师深入讨论作业计划，集体备课中细致规划作业内容、分层及形式，力求作业布置的高质高效。同时，严格执行作业时长控制，确保每天作业总量不超过60分钟，走读生和住校生作业时间分别不超过规定上限，为学生留出更多自主发展空间。  

其次，以转变作业形式为切入点，激发学习活力。我们丰富作业形式，引入实践型、探究型、合作型等多元化作业，如语文组的“品味三国蜀汉文化”实践作业、英语组的“莎翁戏剧社”配音练习等，让学生在实践中学习，在体验中成长。此外，我们推动跨学科融合，如语文组与历史、地理组共同编制的《我在蜀山蜀水，走你走过的路——成都名人文化研学》阅读课程，拓宽了学生视野，促进了知识的综合运用。作业成果汇报活动更是为学生提供了展示自我的舞台，彰显了学校特色发展的办学宗旨。  

最后，以提升作业质量为落脚点，强化育人效果。我们实行以赛带培，通过“卓实课堂”作业设计大赛等活动，提升教师作业设计能力，增强作业质量意识。个性化辅导贯穿教学全过程，充分利用课后服务时间进行个别指导，既培养了创新思维，又关注了学习困难学生，有效提高了学习效率。同时，定期评选作业之星，展示优秀作业作品，发挥榜样引领作用，激励学生认真对待作业，形成良好学习氛围。  

通过这三个关键点的精准发力，我校作业管理改革取得了显著成效，为学生全面发展奠定了坚实基础。

四、打造四件套“假期指南”，满足学生个性需求  

我校在作业与假期规划上，强调精细化与个性化，确保学生假期学习与生活的质量。学科组间紧密合作，科学统筹作业量，设计分层次作业，包括基础、提高与拓展题型，既巩固知识又激发思维潜能。针对假期学生自我管理难题，教务处携手各学科组，精心打造《假期生活、学习指南》系列，包括《星光不负赶路人》《梦启航之地》等四款，覆盖全年级。  

这些指南不仅规划学习任务，还融入实践探索、兴趣培养与身心健康指导，旨在引导学生合理规划时间，提升自我管理能力，享受多彩假期。通过个性化、系统化的假期规划，我校致力于让学生在轻松氛围中保持学习热情，为新学期蓄能，实现全面发展与个性成长的双赢。

五、作业改革促发展，教学质量与家校共提升

我校的作业改革与管理取得了显著成果，为学校、教师、学生及家长带来了实实在在的改变。其一，教学质量大幅提升，我校连续三年获评“成都市优秀学校”，并被认定为“四川省二级示范性高中”。教师队伍蓬勃发展，教师们在各类比赛中屡获佳绩，多人荣获市区级荣誉称号。其二，学生综合素养显著提高，科学的作业设计与管理提升了学生的学习效果与动力。近三年来，超过500人次学生在市区级比赛中获奖。其三，家校共育成效显著，作业管理改革让家长深刻认识到作业的价值，减少了盲目校外培训，促进了学生全面发展。亲子作业的布置更增进了家庭和谐，深受家长与学生喜爱。综上所述，我校的作业改革与管理不仅提升了教学质量，更推动了教师、学生与家长的共同成长，为学校长远发展奠定了坚实基础。

在作业管理实践中，我们遇到诸多挑战，如新课标下学科素养在作业中的体现、作业讲评效率提升及综合类作业实效布置等。面对这些困难，我们坚守“以人为本”，不断探索创新，致力于完善作业管理机制与评价体系。我们的目标是打造一个和谐、健康、高效的学习环境，提供优质服务，确保“双减”政策持续发挥效益，促进学生全面发展。我们将继续前行，在挑战中寻找机遇，不断提升教育质量与水平。