校本课程实施与学校特色发展的实践探索

来源:《中小学教育》2024年11月上 作者:李勇 吴婷

达州市达川区逸夫小学   李勇  吴婷

摘要：特色性校本课程在传承学校独特文化和构建培养系统方面具有重要意义。开发特色校本课程需要培养校园文化核心，把握文化独特性，深入探讨实施内容和培养目标；在实施过程中关注机制、教师队伍、课程设置、全面发展五育，努力实现引领新的设计、巩固实施基础、唤起教育活力、取得培养成就的目标，打造具有学校特色的校本课程，全面提升教学内涵。

关键词：学校文化；校本课程；课程开发

一、校本课程开发中的“礼·爱”特色的重要性

（一）满足人民对教育的需求

2018年的全国教育大会上，习近平同志强调，要迅速推进教育现代化，打造强劲教育国家，确保人民认可教育质量。我国教育事业经过长期实践和探索取得巨大进步，但不同学校需在高品质教学框架下继续努力，培养适应新时代科技、民主、多元、国际需求的人才。

（二）推进学校优质发展

“高品质学校建设”概念自2012年启动；2015年，全国义务教育改革发展经验交流会持续推进学校品质提升；2018年，四川省纳入重点议程，深入研究学校未来发展方向、目标设定、发展路径、评估等问题。我们的学校被视为当地的典范学府，应当在全区小学教育上扮演引领榜样的角色，起到启迪和鼓舞的效果。为此，学校积极构建团队，专注于打造特色课程体系，不断提升教育品质。

（三）推动学校优质成长

“高品质学校建设”理念自2012年开始倡导；2015年，在全国义务教育改革发展经验交流会上，教育部再次明确提出提升学校水准；2018年，“高水准学校创建”被列为四川省重点研究课题，对学校未来发展的样态、目标、路径、评估等进行了探讨。我校是当地的示范学校，应当树立整个地区小学教育高水准发展的典范，并起着引领和推动的作用。为此，学校积极组建团队，以特色课程为核心，持续提升学校办学质量。

二、校本课程开发中的“礼·爱”特色的开发路径

（一）关注教师素养，持续提升教学水平，确保特色课程顺利实施

为确保独特课程领导力成功实施，优秀师资团队至关重要，因此学校一直将师资培养作为首要任务。

首先，加强教师的专业素养，推行整合“学习－研修－提升”计划。实施“每周校长巡视、分管领导随机听课、师生互学”监督模式，设立师资档案，促使教师自我进步；邀请学校优秀教师参加各类主题、各层次的集中观摩研修，利用省区市名师工作室资源，邀请区教研室学科教研员为教学顾问指导实践，培养优秀教师成为教学高手，培养优秀教师为管理人员的机制，开拓人才快速成长途径，实施师生结对和青年领袖培养计划，提升教师课程特色，进行特色课程展示、竞赛等活动，提高教师专业水平。

其次，应加强教师的“融和”能力，主张促进教师间学识的互相交汇。定期安排集中与分散相结合的特色课程授课研讨活动，每位与会者需按规定发表看法，实现深入研究教学，将个人特长教育见解与其他教师的观念相互融会贯通，在理念碰撞中不断升华教育领悟。学生与教育互动融合，聚焦“学”字，立足于学生需求，倡导差异化课程开发；注重教学品质，学校团队精心设计特色课程，反复完善，确保独具特点，成果显著，使特色课程与实践深度融合。整合资源，以校园四节为契机，结合集会、队会活动，着重推动年度纪念活动，融入特色课程，提升活动组织效益。

（二）侧重课堂，执行“两转变”，鼓舞特色教育活力

课堂为推进教育改革、实施特色课程扮演重要角色。特色课程应提升教学效果、聚焦学术内容，提高师生互动体验。

首先是规范教室秩序，由“要求”转为“激发”，以增进团结。学校倡导教学规章管理，贯彻独特规章管理标准，同时提倡个性教学，整合备课、授课、辅导等教学之需；透过课堂比拼、学术成果展示、专题研讨等活动，培养师生奋发向上之心。

第二，关注教学方法转变，强调教学创新。学校推行教研活动，任命资深教师作为教研组组长和备课组负责人，鼓励教师深入学习教学大纲，结合学校特点和课程特色，实施“三准备四设定”方案。教师独立研读，团队合作讨论，集中反思，明确时间、地点、内容、主讲人，按整体、专题、单元分级整理课程内容，完善教学方案。

第三点是针对课堂服务的改进，旨在转变教学方式，强调育人理念，并提升团队协作能力。教师可以利用学校的电子书包和乐教乐学等在线学习平台，在完成每天的教学任务后，将相关资源上传至平台。家长可以根据学生的需求自主选择文字、语音、视频等形式的资源，及时进行反馈。这种方式作为课堂教学的特色补充和延展，能够有效提升教学质量。透过师生家三方多维互动，实现家校共同培养，接力教育。同时，设立特殊学生答疑通道，提供在线解疑，解决难题，打造特色服务教学模式。

三、校本课程开发中的“礼·爱”特色的改革反思

目前，学校特色课程的开发已初步取得成果，成功实现了从“婴儿”到“少年”阶段的转变，对促进学校朝着高水平发展发挥了重要作用。“礼·爱”独特的校本学习项目为学生提供了温馨关怀和滋润，严谨生动、活泼有趣的教学计划激励学生自主发展，全面加强；教师们在教学过程中发现更多教育可能性，不断更新教育观念，丰富多样的教学方式；学校已推出五项特色课程，并编撰了三套校本教材。在这些教材中，《“礼”为教本道义德宏》凝聚了全校师生的心血。四川省思想政治工作研究会将教材收编至《探索与实践》教科书中。学校被认定为“全国青少年校园足球试点学校”，首批“全国校园足球特色学校”，也成为四川省艺术教育特色学校。

展望未来，我校将持续深化理论学习，准确把握新课程标准总体要求，持续提升课题研究水平；勇攀科研高峰，定期组织新课程研发交流活动，及时搜集研究数据，积累教学资源，总结研究成果；通过对课程目标、内容、方法、团队、资源、考核、制度等方面进行细致研究，深入探讨学校特色课程的开发，建立特色课程体系，使其更富有个性、贴合生活、整合性强且具有弹性。推动特色课程开发由“少年”向“青年”的转变，有助于学校成功实现从普通学校无特色到特色明显的名优学校，并进一步实现从特色明显的名优学校到高品质无特色学校的转型。

参考文献：

[1万玉霞.生命常青:创建高品质学校[M].中国轻工业出版社,2012.

[2]王定华.学校品质提升——给力学校品质提升[J].人民教育,2015.

[3]刘涛，崔勇.高品质学校建设的"四川样本"[J].人民教育，2020(10):47-50.