创新协同育人机制，构建“三全”体系

来源:《中小学教育》2024年11月上 作者:钟俏芳 陈彬

广东省东莞市长安镇第二小学  钟俏芳  陈彬

党的二十大强调，科技应作为生产力之首，人才为首要资源，创新为主导动力。要深入实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略，开拓新领域新路径，塑造新动能新优势。学校如何应对新时代教育需求？如何在“双减”趋势下实现科学教育的进步？

学校根据近三十年科学教育的发展经验总结出自己的方针：以“创文化”作为品牌标志，以“创享城”科学课程体系为载体，开辟科普普及和科技创新的双重途径，采用亲子科技、多元评价等方式将科技教育与学科教育结合，融入学校课程构建并形成了“三全育人”科技融合教育模式。该成果还荣获广东省中小学教育创新成果一等奖。

全域：展现STEAM教育，“创享城”课程

教育体系是学校的关键竞争优势。为解决科技教育碎片化问题，我们学校专注于两个重要方面：建立“创享城”全面课程框架，将科技教学深入到所有学科领域，确保每位学生都得到全面和个性化发展；突出STEAM特色，改进“STEAM教育项目”和其他特色课程，积极促进有科技特长的学生的优质成长。

“创享城”全域课程体系中，“创享”意为创造、悦享、分享，指在实施国家课程的基础上，创造性地开发和完善校本课程，使学生享受校本课程带来的美好与快乐，在悦享童年生活的同时激发无限创意，引领学生智慧生长的未来。

创基认知课程：“1+N”打破壁垒。创基认知课程采用“1+N”课程模式，主要通过学科统整、项目式学习等形式打破学科壁垒，优化国家课程的校本化实施，促进学生全面发展。其中，“l”是指国家基础性课程的教材，“N”是指学科拓展课程，即从大单元主题任务出发，整合教材内容，对学科教材进行拓展与补充，培养学生的核心素养。

创展探究课程：三大系列做中学创。拓展探究课程属于拓展研习课程，分主题融合课程、STEAM课程、项目式课程三个系列，引领学生在做中学、在学中创，不断探究，以此促进学生创新思维的发展与实践能力的提升。主题融合课程基于STEAM教育理念，以大主题的形式，设置多种真实的表现性任务，将涉及的多个学科的知识点汇集于大主题之下，打破各个学科之间的壁垒，从参与的活动出发，融会贯通各科的知识点，发展成为自身的能力，运用到生活中解决实际问题；创客STEAM课程则是基于实践，探索综合性课程对于促进学生发展的作用；项目式课程在国家科学课程基础上，嵌入常规性科技校本课程，整个课程呈现“之”字上升。

创行活动课程：五育并举知行合一。创行活动课程从学生的实际与周边的教育资源出发，以常规化活动为主，包括社团课程、研学课程及“两操两节”课程。其中，社团活动课程分成校队类、运动类、文化类、艺术类和探究类五大类，为学生提供适合自己发展的舞台，让每一位学生的潜能和特长得以充分发挥。

全员： 创造新的亲子科技，构建三位一体网络

为了进一步推广科技教育，我校提出了全员科技教育计划，鼓励教师、家长和社会人士积极参与，以培养学生的科技创新能力。这一举措有助于全面推进和深入开展学校的科技教育工作。

为提升指导能力，我校开展全员培训。除了班主任和家长外，还纳入科技教育培训范畴，并邀请专家进行项目化专题培训，使其熟悉科技活动的基本技巧。近5年来，我校举办了30余场科技教育专题培训，共有4200人次师生和家长代表受益。

亲子科技，促进家校融合。我校率先开展科技创新与科技模型“亲子”大赛活动，每年一届，师生和学生家长全员参与，活动时间为 一个月，项目包括科技创新竞赛、科技制作比赛、科技模型比赛、科普知识竞赛活动四个板块，为科技创新后备人才培养厚植沃土。

社区融合，“家校社”三联。学校创新科技教育思路，坚持走学校、家庭、社区j结合之路，开展小手拉大手活动，助推了社区科普工作的深入开展。长安镇涌头社区被评为全国科普示范社区，长安镇霄边社区被评为东莞市科普标兵社区，学校科技教育建设的成效得到社会和家长的广泛认可。

全程实施“一核两翼”科教战略

习总书记强调，科技创新和科学普及是促进创新发展的双重支柱，应视科普与科创同等重要。基于上述理念，学校全面执行“一核两翼”战略，每学期为一至六年级规划多元科技实践项目，如科技展、艺术盛会、科普嘉年华、创客竞赛等，激发学子对科技的探索，全程六年系统体验科技魅力，营造“全面”科技教育生动实践。“一核”强调以学生为中心，问题驱动；“两翼”则融合普及机制和竞赛激励机制，是科技教育的两个重要方向。

以学生为主体，以问题为驱动。我校始终坚持以学生为主体，以问题为驱动，把科技教育和学生生活紧紧联系起来，指导学生结合生活实际挖掘问题资源，形成两大特色途径。一是开发地域资源，在校本开发中坚持因地制宜的原则，将本土资源及师资力量的开发作为开发的基点，通过本地的气象资料搜集、环境以及野生动物的调查向学生传播地域文化。二是师生互动生成，即课程资源的构建强调创生和开发，我们视学校师生资源为课程开发的主体，让课程的内容在师与师、生与生、师与生互动中生成。

融合普及机制，开辟科技教育新途径。一是以“创文化”为引领，营造浓厚科技氛围。我校不仅保证科技教育相关设施、教具一应俱全，还注重在整体校园文化的设计中注入科学元素，利用国旗下讲话、主题班会、学校广播站营造“人人爱科学，处处学科学”的良好氛围。二是以课堂教学为平台，整合多方教学资源。为方便和激励学生学科学、用科学，我校打破常规，创新建起了“超市科学实验室”，所有的实验器材、科学模型、模具都摆放在看得见、摸得着的橱窗里，让学生随时都可以去观察这些教学仪器的外部特征，了解这些教学仪器的用途。

建立竞赛激励机制，注入科技教育新活力。学校对各项科技竞赛高度重视，鼓励一至六年级全员参与，通过“精心组织、积极训练、早做准备、努力冲刺”等活动手段，提高参赛的质量。一方面，持续参加青少年创新大赛与宋庆龄少儿发明奖大赛。学校从2008年开始陆续组建电动遥控直升机男女队、电动遥控海模男女队、电动遥控车辆模型男女队，参加各项科技模型竞赛屡创佳绩。

东莞市于2023年3月颁布了《东莞市中小学科学教育实施方案》，为当地中小学科学教育规划提供了明确指引。校方将以“科学教育”为核心，持续加强科学教育体系建设，充实科学教育内容，确保科学教育贯穿学生成长之路。