探寻阅读路 赏得百花香 ——浅议如何激发乡村孩子的课外阅读兴趣

来源:《中小学教育》2024年11月上 作者:曹杰

江苏省宿迁市沭阳县扎下中心小学  曹杰   

摘要：绝大多数农村孩子不喜欢阅读额外的书籍，形成这种状况的原因繁多。缺乏阅读会导致知识匮乏，阅读量不足的孩子无法广泛吸收知识，难以形成深入见解和独到观点，更不用说广泛引经据典。为了使这些儿童符合《新课程标准》的要求，并且能够主动、积极地享受阅读乐趣，甚至与书籍为伴。教师应该不仅寻找孩子在课外阅读中的兴趣点，而且将这些关注转化为实际行动，以激发他们对课外阅读的兴趣，并培养他们热爱阅读的好习惯。

关键词：典型现象；关注什么；具体策略

一、问题引发的思考：小学课外阅读要重点关注什么

这一系列问题提醒每一位教授，特别是语文教师，小学是最适合进行课外阅读的时期，因此我们应该时刻留意学生的课外阅读状况，并据此作出针对性的措施。

1.关注氛围的营造

俗话说“巧妇难为无米之炊”。没有一定的书籍量，学生的阅读活动就无法展开。我们可以在教室一角，设立图书角。学校通过下发告家长书的形式，号召每人从家里带来两本书，每个学生就有机会看一百本书了，学生间的课外书籍实现资源共享。教师也应带头捐书，并安排专人负责，学生随借随读。每个班级可以设置一些好的栏目张贴在教室里。

2.关注习惯的培养

叶圣陶先生在《〈文章例话〉序》中指出：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成了良好的阅读习惯，才能切实提高学生的阅读能力和阅读量。”“没时间读”“没兴趣读”，这都和孩子的读书习惯有关。孩子不是没时间读，而是“挤”不出时间读，不是没兴趣读，而是玩手机的兴趣更浓。尤其是一、二年级的孩子，是习惯培养关键期，我们老师一定要抓住时期，引导孩子养成爱读书的习惯。

3.关注兴趣的激发

托尔斯泰指出：成功的教学所需要的是激发兴趣。兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子不喜欢读书，主要原因是兴趣欠佳，培养孩子阅读兴趣的方式有很多，比如，老师组织一场故事会或读书心得交流会，老师可以要求家长每天陪孩子读半小时课外书，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，就能体会到读书的乐趣，从而喜好读书。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书。凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。当小学生带着兴趣走进儿童文学，将会步入一个欢乐的世界。在阅读中也能体会到快乐。这就要求我们老师要善于抓住学生的心理特点，适时地引导，使学生对课外阅读产生兴趣。

４.关注方法的指导

俗话说：“磨刀不误砍柴工”。学生的课外阅读兴趣被调动起来是良好的开端，也是成功的一半，最关键的还要教会学生阅读的方法。一些父母也曾表示疑惑：他们为孩子购买了大量的书籍，但孩子的兴趣似乎并未带来他们在各个方面的提升。我认为主要原因可能是他们的阅读方式存在误区。所以，作为教育者，我们要教授孩子们正确的阅读技巧，使他们既热爱阅读，又能有效吸收知识，从中获得成长所需要的养分。

二、将关注变为实际的行动：具体策略例举

1.引导“巧”一点

在课外阅读之前，我有时会深情并茂地讲一个故事的开头，引起孩子们的兴趣，吊起他们的胃口，让他们想知道结果，这样再推荐他们去看有关的课外书。例如，我想给三年级的孩子推荐《安徒生童话》这本书，我故作夸张地说：“《安徒生童话》这本书充满了善与恶的较量，传递了勇气、智慧能战胜一切困难的道理。书里面卖火柴的小女孩，老师很同情她。她和你们一样大，但是没有你们生活得幸福。在一个大年夜里，她从家里出来卖火柴，结果一根也没有卖出，最后冻死在了大年夜。好可怜啊！你们想知道她的身上发生了什么故事吗？那就赶快读一读这本书吧，书里面还有好多独特又经典的故事，你们一定会喜欢故事里的一个个主人公的。”孩子们自然迫切想去读。

2.指导“精”一点  

授之以鱼，不如授之以渔。小学生年龄虽然小，阅读主要在兴趣，但是我们老师还要教给孩子一些简单易做的阅读方法。如：阅读课题、中心句段进行跳读等。要求不宜过高，贵在养成习惯。

当孩子拿到《中华美德故事精选》这本书。首先浏览一下目录，有十大故事：热爱国家、尊老爱幼、勤俭节约、谦逊礼让、孝敬父母、崇尚气节、尊师重教、开拓进取、尽忠职守等，让孩子知道这些方面都是中华民族的传统美德。孩子再打开书读里面的故事，理解自然深一层。

3.时间“足”一点

有了书，就必须读。这就需要给学生读书的时间。教师应充分利用每天的早读课、下午放学前的延时课，让学生把书读起来。还可以每一天抽出一节课，让学生上台交流读书心得，或阅读一篇美文，共同欣赏。教师还要从布置作业入手，低年级孩子小，写字慢，不留家庭抄写作业，只有读书或讲故事的作业，中、高年级也要尽量倾向于读书的作业，给孩子充分的读书时间。另外，可以让家长意识到读书的重要性，家长只要挤时间总是有的。只要有空，孩子有兴趣，都可以和孩子一起读书。

4.要求“严”一点

对于学生在课外阅读习惯上的培养，是一个艰难的过程，需要教师的时刻督导，我们一线教师需要有坚持不懈、水滴石穿的精神，很多时候，教师要有“狠”劲，不达到目标决不罢休，哪怕花费多一点时间。有的孩子安排中午在教室读课外书，可是他不但不读，还影响到其他的同学，像这样的孩子，教师就要罚他多读一本；有的孩子，读完书后，连一句感想也说不出来，老师就要对他多引导鼓励；还有的孩子，总是看一些内容低俗的课外书，也许他自己不知道，这就要老师的引导推荐……总之，只要我们老师对孩子要求到位，孩子就一定会养成良好的读书习惯。

总的来说，小学时期对孩子的阅读有启蒙作用，需要老师的帮助和引导，以免农村孩子在阅读起跑线上输在了前面。在小学阶段，课外阅读要注重培养和激发学生的兴趣，关注阅读方法的指导，注重阅读效果，积极引导学生，促使他们热爱阅读。

参考文献：

[1]吴霞.小学语文个性化课外阅读指导策略研究[D].重庆师范大学,2019.

[2]周明红.小学阅读教学与生态教育融合实施策略[J].环境教育，2024，(04):59-61.

[3]朱红燕.整本书阅读视域下的小学阅读教学[J].广东教育(综合版)，2024，(04):47-48.