尝试探究让学生因自主而发展

来源:《中小学教育》2024年11月上 作者:崔大为

河北省保定市满城区要庄中学  崔大为

“双减”政策的核心目标是减轻学生的学习压力，并颠覆应试教育的恶性循环，避免盲目追求基础教育的外在表现，促使教育回归正常，关注学生的全面健康发展。

在“双减”政策实施下，学生在家时间得以延长。由于家庭作业减少以及孩子热爱游戏的天性等因素的综合作用，对家长对孩子日常教育的能力提出更高要求。特别是对于农村学生来说，更容易导致教育松懈现象。这导致了部分原本学业薄弱的学生更加随意自由，自律性下降，无法跟上学习进度。

因此，培养学生自主学习的能力是减量提质的关键。同时，它也是发展学生核心素养理念的重要组成部分。根据我校学生实际情况分析，我们制定了以实践活动为核心，着重提升学生的社会参与度，从而促进学生自主发展和文化基础的提升。通过学科综合实践活动，我们旨在激发学生对学科的兴趣，培养他们的自主学习能力。

一、系统探讨了综合实践课程的内涵

顾名思义，此方法旨在教育学生通过实践学习、通过行动学习。此举旨在将知识与行动相结合，动手与动脑相统一。综合实践活动课程应确保学生在活动结束时获得知识、经验和启示。对综合实践活动而言，“活动只是一种教学辅助手段和方法”，而非终极目标。

作为一门独立形态的学科，综合实践活动课堂特别注重学生参与多样化实践学习的方式，转变他们过去单一以知识灌输为主导、以获得知识结果为直接目的的学习方式。

《综合实践活动指导纲要》在论述综合实践活动与学科课程关系时指出，学科中发现问题、获知识可延伸、综合、重组于综合实践中，发现问题、获取知识技能能拓展加深于各学科教学中；在特定情况下，综合实践活动与学科对接。将综合实践与学科课程融合，实现互相关联、渗透、延伸，有助于深化内容，推动综合实践活动有序开展，促进常态化，提升师生素养。

综合实践活动课程带来了教学理念与行为的改变。教学由教师向学生单向传递知识和训练技能，转变为教师与学生合作探究问题、创造知识。无论“研究性学习”活动，还是“服务学习”活动，均是学生在教师 指导下自主或合作创造知识的过程，是师生合作创造知识的过程。

学科教学同样是师生合作探究学科问题、生成学科理解、创造学科知识的过程。这种新的教学理念和方法，即“研究性教学”。以“生活探究”为核心，使生活世界与学科世界的彼此互动，自然维度、社会维度与自我维度整体统一，“研究性学习”与“服务学习”相得益彰，“研究性学习”与“研究性教学”相互融合，由此形成学科综合实践活动课程的理论体系。

二、建立学科实践体系促进学生全面发展

已具备理论知识基础，经过专业讨论后，即开始构建校内外实践活动系统，旨在培养学生责任感，激发实践创新能力。透过社会参与，引导学生树立健康生活观念，激励自主追求知识，培养学习能力；实践活动使其体会知识的吸引与珍贵，促进人文和科学知识的学习，提升文化素养。

在实施过程中，我们发现综合实践活动对学生的影响很大。摆脱了课堂教学的死板，在实践中去体会、学习，能很好地激发学生的学习动力。因此，我们充分利用课后服务时间，把学校的综合实践活动分解到了每一学科，要求各学科老师系统设计并带领组织。活动既要与本学科相关，又要尽量多地学生都可参与。以学期为一个阶段，各科综合实践活动交叉开展，学生结合自身情况和兴趣，自选参与，可多项参与，也可单项参与。重在积极行动起来，让每天都在积极状态下进步一点点。

下面选择了一些学科综合实践活动的案例与大家分享。案例一：地理学科上学期开展的是《绘制学校平面图》首先，老师在上课时，分组讨论如何绘图。

确定绘图范围和图幅大小；用什么工具；一幅完整的平面图应绘制的内容：如比例尺、指向标、图例和注记等；

其次，确定活动计划。第一步：明确分工；第二步：统计数据；第三步：以小组为单位绘制学校平面图。

过程中几个关键的技术问题：如何确定正确的方向和比例尺？校园内建筑物（大门、围墙、台阶、道路、花坛、操场、教学楼等）、树木、绿地等在平面图上用什么符号表示？在这些技术性问题上，学生可以有很大的创造空间。

学生热情高涨，兴趣浓厚，绘制的平面图各有特色。有的同学在画学校平面图时，自创了一些不常见的地理事物图例，形象生动。最后，老师把学生的作品进行展示，让学生互评优秀作品。

此活动通过转变教学方式，开发和运用有效的教学资源，使学生带着浓厚的兴趣在活动和探究中主动学习，既掌握了课标要求的这部分内容，又培养了学生观察、动手、探究、联系实际等能力。整个活动注重了学生情感体验、活动探究、联系实际的教学理念。提高了学科兴趣同时也提升了学生自主学习的能力。

案例二：生物综合实践活动方案——水培绿植或蔬菜

各小组收集有关水培的各种资料，了解植物的生长过程。选取自己感兴趣的或适宜水培的植物或蔬菜，准备透明塑料瓶或玻璃瓶等容器，拿到学校。定时观察植物的生长情况，写下观察日志或者拍下照片，完成活动报告并进行展示、交流。

最后把绿植移植到花盆，一部分放在各班教室窗台，美化教室；一部分献给任课教师作为班级礼物。

通过实践，让学生学会观察、实验、比较的科学研究方法，培养学生爱护绿色植物，珍惜生命的情感。激发学生劳动的热情，好奇心和求知欲。初步养成了从事探究活动的正确态度，使学生获得一些亲身探索的积极体验。

综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。

我校初步探索了综合实践与学科融合的开放式课堂模式，我认为取得了成功。引导学生跳出课堂，走进自然、社会和生活，探索并解决问题，使他们在情感、综合知识、实践和学习方法等方面迅速取得良好发展，加强了其探索与创新意识，培养了社会责任感和综合运用知识的能力以及创新精神。成功将学科知识与日常生活相结合，学生对主动学习的渴望日益增长。学生和老师积极阳光地表现，提升了学校的教学和管理水平。

我们刚刚开始实施旨在提高学生自主学习能力和培养核心素养的实践。我们将从综合实践活动的探索出发，持续进行创新，以更好地适应新时代社会的发展需求，为学生提供适宜的教育，为保定教育强市的建设提供支持。