浅析初中语文作文教学策略研究

来源:《中小学教育》2024年11月上 作者:龚秋萍

江苏省苏州工业园区星汇学校  龚秋萍

【摘要】语文承载着文化，是知识传递的关键工具，在文化教育中具有重要地位，而作文教学更是教育中的核心。作文教学经常存在效率低下的问题，本研究针对此进行了调查和探讨，并提出了应对方案。

【关键词】初中语文；作文教学；对策探究

人类写作历史久远，文章不仅体现表达和交流的功能，而且有助于提升生活品质，培养高尚的品德和情感素养。出色的写作能力不仅对个人有益，也对整个社会产生重要影响。在传统的语文写作教学中，教师注重“教”，指导学生如何理解题意、从何处着手等方面。老师辛苦讲授，学生刻苦学习，然而最终收获却事倍功半。新的课程改革强调了初中作文教学的升级，特别强调了需要加强学生的文学修养，关注个人差异，尊重学生的独特性，培养学生的领悟力和创造力，激发学生的创造力，培养他们搜集、处理信息的能力，以及尊重多样性的态度。总的来说，教师的功能不再只是传授学识，而是扮演着引导的角色，帮助学生学会思考并将思考成果转化为书面表达。本文作者在教学实践中发现了语文作文教学效率低下的原因，随后提出了一些合理的教学改进建议。

一、初中语文作文教学效率低耗能问题

传统的教学方式注重填鸭式教学，如考试常涉及的议论文。老师们力求培养学生议论文写作技能，引导学生深入理解题目，把握作文中心思想，甚至提供具体的写作模板。对学生而言，程序化教学的主要结果是导致学生失去写作主题意识，收获微乎其微，作文能力未得改进，兴趣也荡然无存。至于教师，则反复强调传统写作方式在教学中特别吃力，却无法提升学生的作文水平，同时也缺乏教学的激情，导致课堂氛围沉闷乏味。

为了加强学生对作文的熟练程度，教师通过题海战术训练学生的作文能力，我们在学生时代都经历过的题海战术也是这样，许多老师会订购作文训练材料，比如语文报等，或者平时一篇阅读理解也让学生选题立意写文章，冲刺阶段几乎天天一篇，最后，我们的文章差距很大的才是真文章，中间那一层千篇一律的随手一抓都不知道是谁的，这样的做法看似行之有效的同时，其最终训练的并非是学生作文能力而是记忆和仿照能力。例如议论文体，学生们已经走入了主题论点加事实论证加自己感悟加总结的模式，忽视学生自主思考的能力，并没有达到语文作文的真正目的。面对作文，学生想到的是如何提高作文分数而非如何提高作文的能力。

文章类型单一，难唤起学习热情。第一，根据笔者的调查，学生的作文模式过于单一，导致学生无法培养他们的作文能力，作文水平不仅停滞不前更甚者还有着下降的趋势。第二，随着时代的进步，按照常理，教材不再是学生获取知识的唯一来源，也不再是老师备课资料的唯一来源。然而，经过笔者的调查，发现初中语文教师备课来源情况来源比较单一，且资料来源于教材、参考教学辅导书。教师没有与时俱进并积极充分地准备资料，学生没有兴趣听甚至是写作文，从而也影响了学生的作文量和作文水平的提升。

二、改善初中作文教学策略

1.强化教师综合能力，实践新教学标准

阅读并非僵化书本，学习并非追求分数。教师需革新传统教学理念，贯彻新课程标准，比如新课标要求写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。教师在授课中，应传授理念，而非不断灌输追求高分的方法。教师要注重学生写作真实性，避免机械填充华丽词句。

2.整合规划课程，个性化教导

初中语文教师要熟悉教材，分析教材中对于写作教学可利用的一切资源，仔细分析，教师会发现其单元口语交际的版块有很大的随意性，单元间缺少逻辑性，因此教师应对教材进行整合和规划，总结出合理的教学计划。培养学生作文能力，教师要改变题海战术的观念，切实认识到其根本上是培养学生的思维能力。为此，笔者认为应该把时间和精力用来开展多形式教学活动，这些活动要紧紧围绕上述教学计划有针对性地展开教学：例如举办作文园地、作文创新竞赛、有奖投稿等方式，将枯燥无味的题海训练变为有趣的自发活动，学生自己在轻松的实践中提升自己的思想水平和表达能力，学生之间思想的交流和碰撞更能提升作文水平。

3.打造自能课堂，激发学生写作热情

陶行知先生曾经说过，教师教学的最终目标是不需要开展教学，学生就能自主学习、自我探究，所以，教师教学不在于全盘传授，而是能科学引导。在陶先知先生的语文教学理念中，将自能作为写作教学的终极目标。王荣生先生在叶圣陶先生研究的基础上，提出语文作文的最高境界是在写作意图上做到自觉，在写作过程中做到自主，在写作检查中做到自正，这样就能完成一篇高质量的作文。所以，中学语文教师在写作教学中要贯彻好自能教育理念，从确定作业主题、明确写作方向、构思写作思路、收集写作素材、写作后检查等，都要立足于以生为本，充分激发学生的主观能动性，教会学生如何思考和解决写作过程中遇到的各种问题，使学生能将各种写作技巧转变成自己的技能。

为了激发学生的自能作文，教师需要从以下几个方面努力：一是借助合适情境激发学生自能作文。很多学生对作文充满畏惧感，害怕写作，归根结底是不知道如何写作。面对一个写作题目的时候，其在脑海中无法建立画面，也就实现不了写作的主动性。这时，教师可以为学生创设引导性的情境，帮助学生在大脑中建立写作主题画面，让学生写作思绪如同泉涌。例如，在主题“热爱生活”的写作教学中，为了激发学生写作热情，教师需要将平时收集的生活片段借助多媒体展示给学生，让学生意识到自己不经意的生活竟然如此精彩，而这些情境就是学生写作的素材。通过写作情境的创设，不需要教师过多的讲解，学生也能找准写作方向，愉快地完成写作任务。二是回味生活情感推动学生自能作文，很多学生在写作过程中只会按照教师的套路机械地完成写作，作品要么没有情感，要么无病呻吟。这一问题的关键是学生自思不够。因此，需要一个引子，来帮助学生回味生活、感知生活，从而自主思考，自能感知，这种写作情感才是有感而发的。

总的来说，传统的语文作文教学模式尽管在某种程度上有助学生应对应试教育，但当前要真正提升学生的作文水平，就必须更新教学理念，培养学生的思维能力，避免仅仅为了完成作文而写作。