基于双减背景家校共育的问题及策略研究

来源:《中小学教育》2024年11月上 作者:赵青

山东省济南起步区大庄小学  赵青

摘要：苏霍姆林指出：最完善的社会教育是学校教育和家庭教育的结合。最佳的教育模式应是学校与家庭形成良好互动，共同促使学生向着健康、积极的方向发展。然而，在实际操作中，农村学校的家校共育落实并不乐观，面临多方问题。我们针对这些问题积极探索解决策略，并取得显著进展。

关键词：双减；家校共育；现状

一、“双减”政策下的家校共育现状

实施家校共育是有效之教育路径，但现实农村学校存在边界不清、家庭教育质量不高、形式单一缺少深度融合等诸多问题。

（一）家庭与学校教育边界模糊

常常听到父母抱怨：教师总是将责任转嫁给家长，教师应该做什么？而教师则表示：家长自己都不照顾好孩子，我又该如何照顾？从这些怨言中，可以察觉到彼此的不满。家校合作责任边界模糊是导致问题的主要原因。据家庭教育专家孙云晓指出，中国家庭教育面临的一个危险是家庭教育过于注重学校化、标准化和外在形式。如今，家庭已经演变成孩子们的第二课堂，父母们变成了助教。他们只注重孩子的学业表现，但却往往忽视了孩子最终发展壮大所需的习惯养成和品德教育。

（二）家庭教育质量偏低

我校家长，90%以上初中毕业，以外出打工或务农为生，自身文化水平低加上生活所迫，他们没有更多时间陪伴孩子，孩子多数由祖辈抚养。他们依然以“棍棒底下出孝子”和“树大自直”的理念养育信息化时代的孩子，要么溺爱，要么散养，缺少陪伴和教育方法，家庭教育的质量极低。

（三）家校合作形式单一且缺乏深度融合

目前，尤其是农村学校家校合作的主要形式就是家长会、QQ或微信群聊等；家校合作的主要内容局限于学生智力成绩的学习，而真正关注学生情感态度价值观、心理健康、特长优势等方面综合表现的少。虽然开展了一些家校共育的活动，但多数活动以学校为主导，真正征求家长意见、让家长参与的少。长此以往，家长丧失了对家校活动的热情和兴趣，影响家校互动积极意义的发挥。

二、“双减”政策下家校合作解决方案

针对家庭与学校共同教育面临的挑战，我们提出了以下解决方案。

（一）明确各自责任

统一教学理念至关重要。在家庭与学校共同培养孩子时，教育理念的一致性至关重要。只有学校和家庭拥有相同的教育愿景，才能保持一致，相互尊重、互相支持。

明确教育主体。家长应该理解：教师是孩子最期望成功的非亲属支持者；家校合作对孩子的成长十分重要，与学校保持一致的教育理念，积极倾听教师的建议，提升家庭教养水平，成为家校合作的助手。家庭更应专注于孩子的身心健康、生活技能和优良品德。在巩固基础的基础上，协助孩子学习。我们通过举行家长会、私下交流、提供上门服务等方式，使家长充分了解自身在孩子教育中的责任；同时，认识到学校、教师在孩子教育中的责任和作用，促使家庭与学校成为孩子教育和成长中的重要合作伙伴。

学校方面一是提质增效。努力“上好每一节课，教好每一名学生”，不把老师承担的学习任务转嫁给家长，给家长多传递孩子的优势和赞美。教育的根基在课堂，只有课堂有效，负担才能减轻，高质量才能实现。二是充分准备。为提升课堂效率，课前做到三备，即“备教案”--三备，独立备－借鉴经验备－补充完善备；“备课件”利用多媒体手段使静态的知识动态化，有效地解决教学中的重难点，又提高课堂效率；“备习题”做到精找，找学生易错题，夯实基础。找比课本的知识点略微拔高一点的练习，供学有余力的学生拓展；找一些平时少见的类型，拓宽学生的视野。课前“三备”，为常态课的课堂教学高效开展奠定了基础。三是突出中心。课中做到以学生为中心，以培养“表达、合作、质疑”的核心素养为重点，通过师生互助、生生互助、答疑解惑、总结提炼等学生有效参与的方式打造“生本课堂”，人人课堂开放，本着尊重每个个体不同的原则，慢下来，留给孩子充分思考、感悟的时间，让每个孩子享受到顿悟的幸福。

（二）家庭教养整体提高

学校立足家庭教育弱的现状，通过“高端引领”的理念；“榜样示范”给方法；“个性辅导”给帮助。三步走提升整体的家庭教育能力。

高端引领通理念。每学期通过问卷调查，了解家长的家庭教育指导需求，寻找最适合的家庭教育专家，通过线上线下、普及与个性的培训，提升家长的家庭教育水平。省、市、区内的专家都给我们的家长做过指导。

个性辅导给帮助。有句话说：大家不同，大家都好。每个孩子都是独一无二的自己，都应该被爱。在做好共性教育的同时，面对不同个性的孩子和需求不同的家长，每学期学校都会安排专项的家庭教育支招。每周的一个下午，都会有一对一的个性辅导，家长可以跟老师跟专家面对面，也可约线上交流，真正解决了家长的困惑。

（三）增加家校互动形式，提高融合程度

在数字化时代，我们在传承传统家校合作的基础上，保持与时俱进，不断拓展家校合作的内容和方式，实现家校紧密结合。

技术助推家校合作。创新家校合作形式，利用微信、腾讯会议、问卷星等网络工具，推出“家长速通”“家校交流手册”等沟通方式，不拘泥于传统家长会。

全员家访，增进融合深度。为真正了解每个孩子的家庭状况、性格特征、个性特长，每学期我们在做好个性辅导的基础上，校长和全体老师要深入到每个孩子家中，切身感受这些农村孩子和家长生活的不易，老师会把学校的工作、学校的关爱送到每个家长中，增加相互了解的深度，进一步发挥家校融合在促进儿童成长方面的积极作用。

活动助力融合。学校的活动方案，我们都会通过书信、微信的方式传达给家长，征求家长的意见，在取得家长同意的基础上，给家长分配一些任务，以便让家长能够提出更有价值的意见和看法，深度了解学校的工作，从而提高家校合作的效率和质量。

经过上述方法的实施，家庭和学校之间建立了紧密的教育合作关系，彼此信任、互相支持，在各自职责的基础上共同进步，为学生创造了良好的学习环境。家长对学校的满意度连续多年保持在高水平，家庭与学校之间实现了无缝衔接，共同合作教育孩子，帮助他们跨越课堂、学校的限制，融入家庭和社区生活，促进每个孩子健康、全面、独立个性地成长。

参考文献：

1. 黄程翔：“双减”让人欢喜让人忧

2. 孙云晓：家庭教育面临学校花和模式化风险

3. 齐爱军：智慧教育背景下的中小学家校共育机制研究