小学数学大单元教学改进策略

来源:《中小学教育》2024年12月上 作者:​裴一凡

裴一凡   潍城区南三里小学

摘要： 本文旨在探讨小学数学大单元教学改进策略，重点聚焦小学数学分层教学。通过分析小学数学分层教学的优势，提出有效落实分层教学的策略，在满足不同学生学习需求的同时，达到提高小学数学的教学质量、促进学生全面发展的目的。

关键词：小学数学；大单元教学；分层教学；

小学数学大单元教学强调以单元为整体进行教学设计，注重知识的系统性和连贯性，而分层教学却可以根据学生的学习能力、兴趣爱好的不同因材施教，将分层教学与大单元教学相结合，可以让不同学生的学习需求得到满足，从而提高教学效率。

一、小学数学分层教学的优势

（一）满足学生个性化需求

每个学生都是一个独特的个体，他们在学习能力、学习兴趣、学习方式等方面是不一样的，而我们倡导的分层教学就是根据学生的这些差异，将学生分为不同的层次，为每个层次的学生制定出不同的教学计划和教学目标，从而满足学生的个性化需求。例如，对于那些学习能力比较强的学生，就可以为他们制定一些挑战性强的学习任务，激发他们的学习潜力；对于学习能力较弱的学生，则可以降低学习难度，帮助他们逐步掌握基础知识和基本技能。

（二）提高教学针对性

分层教学可以使教师更加了解每个学生的学习情况，从而提高教学的针对性。教师可以根据不同层次学生的实际情况，选择合适的教学方法和教学手段，设计有针对性的教学活动，使每个学生都能在原有的基础上得到提高。例如，对于基础知识掌握不牢固的学生，可以采用复习巩固的方法，帮助他们夯实基础；对于理解能力较强的学生，可以采用探究式教学方法，引导他们自主探索知识的奥秘。

（三）激发学生学习兴趣

分层教学可以让学生在适合自己的学习层次中学习，避免了因学习难度过大或过小而产生的挫败感或无聊感。同时，教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，为他们提供丰富的学习选择，从而让他们的学习兴趣得到激发。例如，对于喜欢数学游戏的学生，可以组织数学游戏活动；对于喜欢数学竞赛的学生，可以组织数学竞赛活动。

（四）促进学生全面发展

分层教学不仅关注学生的数学学习成绩，还注重学生的综合素质和能力的培养。教师可以根据不同层次学生的特点，设计多元化的教学评价体系，全面评价学生的学习过程和学习成果。同时，教师还可以通过组织小组合作学习、开展综合实践活动等方式，培养学生的合作意识、创新精神和实践能力，让学生得到全面发展。

二、如何有效落实小学数学分层教学

（一）学生分层

在进行学生分层之前，教师需要充分了解学生的学习情况，包括学生的学习成绩、学习能力、学习兴趣、学习态度等方面的实际情况，可以通过查阅学生的学习档案、进行测试、与学生面对面交流等方式获取上述信息；然后再根据学生的实际情况，确定具体的分层标准。譬如我们可以将学生分为学困生、中等生以及优等生这三个层次，当然，学生的学习情况也是在不断变化的，因此，在学生分层上也不应该一成不变，教师要经常对学生的学习情况进行有针对性的评估，随时根据评估结果对学生的分层进行必要的调整，例如，对于在学习中进步较大的学困生，可以将其调整到中等生层次；对于在学习中出现退步的中等生，可以将其调整到学困生层次。

（二）教学目标分层

在进行教学目标分层之前，教师需要先确定总体教学目标。总体教学目标应该是根据课程标准和教材要求，结合学生的实际情况制定的，具有明确性、可操作性以及可评价性；根据学生的不同分层，制定出不同层次的教学目标。对于优等生，教学目标应该具有较高的难度和挑战性，注重培养学生的创新思维和综合能力；对于中等生，教学目标应该适中，注重培养学生的基础知识和基本技能，同时提高学生的思维能力和解决问题的能力；对于学困生，教学目标应该较低，注重培养学生的学习兴趣和学习信心，帮助学生掌握基础知识和基本技能。

（三）教学内容分层

在进行教学内容分层之前，教师需要对教材内容进行整合。可以将教材中的知识点按照难易程度、逻辑关系等进行分类整理，形成不同的教学模块。然后，根据学生的分层情况，选择合适的教学模块进行教学；根据学生的分层情况，设计不同层次的教学内容。对于优等生，可以提供一些拓展性的教学内容，如数学竞赛题、数学文化知识等；对于中等生，可以提供一些巩固性的教学内容，如课后练习题、单元测试题等；对于学困生，可以提供一些基础性的教学内容，如概念讲解、例题分析等；在教学过程中，教师还需要根据学生的学习情况，对教学难易程度进行调整。假如学生在学习过程中遇到了困难，教师可以适当降低教学内容的难度，帮助学生逐步掌握知识；如果学生在学习过程中表现出色，教师可以适当提高教学内容的难度，激发学生的学习潜力。

（四）教学方法分层

在教学过程中，教师应该采用不同的教学方法，以满足学生不同的学习要求，要根据学生的分层情况，去选择合适的教学方法。对于优等生，可以采用探究式教学方法、合作学习教学方法等，培养学生的创新思维和合作能力；对于中等生，可以采用讲授式教学方法、练习式教学方法等，帮助学生掌握基础知识和基本技能；对于学困生，可以采用直观教学方法、游戏教学方法等，激发学生的学习兴趣和学习信心。

小学数学分层教学具有满足学生个性化需求、提高教学针对性、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展等方面的优势。为了有效落实小学数学分层教学，教师需要从学生的实际情况出发，制定科学合理的分层教学方案，选择合适的教学策略和方法，为不同层次的学生制定不同的学习计划、提供不同的教学服务，从而为学生的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 魏怀思.“大单元”视角下的小学数学教学策略研究[J].甘肃教育研究,2024,(04):96-98.

[2] 蔡璐.小学数学大单元教学改进策略[J].教师博览,2024,(09):74-75.

[3] 顾文亚.立足课堂“微变革”，撬动教学“大单元”——小学数学“大单元教学”的实践与思考[J].江西教育,2023,(34):22-25.