浅谈初中英语“互生教学”

来源:《中小学教育》2024年12月上 作者:肖甜甜

济南市历城区万象新天学校    肖甜甜

摘要：互生教学是在课堂中通过有效师生互动下实现的共赢的教学模式。教师在组织初中英语教学活动的过程中，需要根据学生们的具体情况出发，加强重视在课堂上师生以及生生互动视，让学生们能够产生学习英语的热情。

关键词：初中英语；互生教学；教学策略

在初中英语教学中，“互生教学” 作为一种创新的教学模式，旨在通过学生之间的互动和合作，促进知识的共同生成和能力的共同提升。然而，在实际应用中，初中英语 “互生教学” 也暴露出一些问题，需要广大教师在实际教学中进一步改进。

一、初中英语 “互生教学” 存在的问题

1、学生参与度不均衡

在 “互生教学” 中，部分学生积极参与，成为小组活动的核心人物，而另一部分学生则较为被动，参与度不高。这种不均衡的参与度可能导致以下问题：首先，积极参与的学生可能会主导讨论，使其他学生缺乏表达自己观点的机会，从而影响他们的学习效果。其次，被动参与的学生可能会逐渐失去学习的兴趣和动力，对英语学习产生抵触情绪。

3、小组合作效率低下

在初中英语 “互生教学” 中，小组合作是重要的教学环节。然而，实际操作中，小组合作的效率往往不高。一方面，学生可能缺乏有效的合作技巧，如倾听、表达、协商等，导致讨论过程中出现混乱和争执。另一方面，小组合作的任务设置可能不够明确或具有挑战性，使学生感到无从下手或难以完成。

3、评价机制不完善

评价机制是 “互生教学” 的重要组成部分，它可以激励学生积极参与，提高教学效果。然而，目前初中英语 “互生教学” 中的评价机制还存在一些不完善的地方。例如，评价标准不够明确，评价方式单一，只注重结果评价而忽视过程评价等。这些问题可能会导致学生对评价结果不满意，影响他们的学习积极性。

4、教师角色定位不准确

在 “互生教学” 中，教师的角色发生了一定的变化，从传统的知识传授者转变为引导者和促进者。然而，有些教师在实际教学中仍然难以准确把握自己的角色定位。一方面，教师可能过度干预学生的讨论和合作，使学生失去自主学习的机会。另一方面，教师可能对学生的学习过程关注不够，不能及时给予指导和帮助。

二、改进措施

1、借助情景导入，启发学生思维

初中英语教学中，课堂导入的质量直接决定课堂教学的效益。因此，在正式开始课堂教学活动之前，就需要教师加大对课堂导入活动的关注程度。教师在开展“互生教学”实践的过程中，可以尝试借助情景导入的方式来启发学生的思维[1]。相比于以往初中英语教学中直截了当的导入方式，情景导入的教学方式不仅能有效提升学生在课堂教学中的参与度，促使学生主动融入到初中英语教学活动中，还能有效加强初中英语课堂上学生与学生之间的互动以及教师与学生之间的互动，在此基础上，有效突出学生在初中英语课堂上的主体地位，促使学生能在参与课堂教学活动的过程中主动思考，进而达到提升自身思维能力的学习目标。

2、创设问题情境，营造学生互动的积极氛围

问题情境是帮助学生们集中课堂注意力的一种良好的教学方法，教师也可以通过创设问题情境去营造课堂互动的积极氛围，这样一来，能够有效地帮助学生们提升英语交流能力。例如，教师在《I think that moon cakes are delicious！》这一课教学的时候，教师可以通过创设丰富内涵的问题情境去营造课堂师生互动或生生互动的积极氛围。在这一课的学习中，学生们能够学习到很多单词的用法，像wish、whoever、refuse等。教师可以通过说英语句子，让学生们去猜这句话中单词的涵义。在学习wish这个单词的时候，教师可以说这几个句子让学生们去猜涵义：①Best wishes to you.②I wish you success.③I wished I would fly to the moon.这个时候，学生们就会踊跃的回答，在第一个句子中wish的意思是“愿望”，在第二个句子中wish的意思是“希望”，而第三个句子中wish的意思是“表愿望时，用虚拟语气”。通过这种教学方式，能够营造课堂互动的积极氛围，让学生们更加深入英语课堂。

3、借助小组合作教学，培养学生自主学习能力

初中阶段的英语教学中，并非所有的问题都需要学生通过独立思考的方式来解决，个别问题学生可以通过与教师交流的方式来解决，也可以通过与同学合作的方式来解决[3]。但是在实际教学中，一位教师往往需要面对几十位学生，因此很难做到与每一位学生都进行深入沟通。在这样的情况下，教师就可以借助小组合作教学的方式，将与学生个人之间的沟通转化成与小组之间的沟通，在与学生的互动过程中，促使学生能够形成属于自己的观点，提升学生的自主学习能力。以小组合作教学模式为依托的“互生教学”实践，使学生可以在相互沟通的过程中，达到共同进步、互相成就的学习目标。针对一些难度较高的问题，通过小组合作来寻找问题的答案比学生单独思考要有更高的效率，在这样的教学模式下，以往初中英语教学沉闷枯燥的问题也能得到有效解决，初中英语课堂的教学氛围也会更加活跃。

4、借助问题调查，了解学生生活情况

初中阶段的英语教学中，学生受自身年龄特点的影响，普遍对于自身现实生活联系比较密切的问题比较感兴趣，而具体实践的过程中，提问又是教师启发学生思考的重要手段，在这样的背景下，教师就可以以本课的教学主题为基础，联系学生的现实生活，借助问题调查的方式来了解学生的生活情况[2]。在这样的教学活动中，一方面能够深化教师对学生的理解，另一方面学生的沟通能力也能得到大幅度的提升，学生会将自己在课堂上学习到的知識主动迁移到自己的现实生活中，在此基础上达到初中英语教学培养学生英语沟通能力的教学目标。

总之，初中英语 “互生教学” 在实践过程中虽存在一些问题，但通过借助情景导入启发学生思维、创设问题情境营造积极互动氛围、借助小组合作教学培养学生自主学习能力以及借助问题调查了解学生生活情况等改进措施，可以有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生英语综合能力的提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王佩华.关于互动教学在初中英语教学中的实践分析[J].学周刊，2019（29）：51.

[2]张晓红.初中英语互动教学探究[J].中国校外教育，2019（29）：106.

[3]杨娟.例谈初中英语“互生教