浅谈自闭症儿童在生活数学中的教育方法

来源:《中小学教育》2024年12月上 作者:张静

山东省淄博市临淄区特殊教育中心学校   张静

摘要：本文聚焦于自闭症儿童在生活数学中的教育方法，通过分析自闭症儿童的特点，结合具体教学实践，探讨了多种有效的教育策略，包括利用视觉支持、创设生活情境、采用游戏化教学、实施个别化教育计划等，旨在帮助自闭症儿童更好地理解和掌握生活数学知识，提高他们的数学学习能力和生活自理能力，为其融入社会奠定基础。

关键词：自闭症儿童；生活数学；教育方法

自闭症是一种广泛性发育障碍，其核心症状包括社交互动障碍、语言沟通障碍、重复刻板行为和兴趣狭窄。在教育领域，自闭症儿童的学习需求具有高度的特殊性。数学作为一门基础学科，对于自闭症儿童的认知发展和生活自理能力的提升有着重要意义。然而，由于他们的认知特点和学习方式与普通儿童存在差异，传统的数学教学方法往往难以奏效。因此，探索适合自闭症儿童的生活数学教育方法成为特殊教育工作者面临的重要课题。

一、自闭症儿童的特点及对生活数学学习的影响

（一）认知特点

自闭症儿童往往具有较强的视觉学习能力，但抽象思维和逻辑推理能力相对较弱。他们对具体、直观的事物更容易理解和记忆，而对于数字、符号等抽象概念的理解则存在困难。例如，在学习加减法时，单纯的数字运算可能让他们感到困惑，但如果将其转化为具体的物品数量增减，如苹果的增加或减少，他们可能会更好地理解。

（二） 沟通障碍

许多自闭症儿童存在语言表达和理解问题，这使得他们在数学学习中难以理解教师的讲解和指令，也难以表达自己的困惑和需求。例如，当教师要求他们描述数学问题的解决思路时，他们可能无法清晰地表达，导致学习困难进一步加剧。

（三） 注意力和兴趣特点

自闭症儿童的注意力容易分散，但他们往往对自己感兴趣的事物表现出高度的专注。在数学学习中，如果教学内容不能吸引他们的注意力或与他们的兴趣点相结合，他们很容易失去兴趣，从而影响学习效果。例如，一些自闭症儿童对汽车、动物等特定事物有强烈兴趣，若能将数学知识融入这些主题中，可能会提高他们的学习积极性。

二、生活数学教育方法在自闭症儿童教育中的重要性

生活数学教育强调将数学知识与日常生活情境紧密结合，让儿童在熟悉的生活场景中学习数学，这对于自闭症儿童具有诸多重要性。首先，生活数学能够帮助自闭症儿童更好地理解抽象的数学概念。由于他们的认知特点，将数学知识具象化、生活化，可以降低学习难度，提高学习效果。例如，通过在超市购物的情境中学习加减法，自闭症儿童可以直观地感受到商品价格的计算和找零的过程，从而更好地理解数学运算的实际意义；其次，生活数学教育有助于提高自闭症儿童的生活自理能力和社会适应能力。数学在日常生活中的应用无处不在，如时间管理、金钱使用、物品数量估计等。通过学习生活数学，自闭症儿童能够逐渐掌握这些生活技能，为他们独立生活和融入社会创造条件；最后，生活数学教育可以激发自闭症儿童的学习兴趣和积极性。当数学学习与他们的生活经验相联系时，他们更容易产生共鸣，从而更加主动地参与学习，减少对学习的抵触情绪。

三、自闭症儿童生活数学教育方法的具体实践

（一）利用视觉支持

视觉支持是自闭症儿童教学中常用且有效的方法。教师可以通过制作图片、图表、卡片等视觉材料来辅助数学教学。例如，在教授数字概念时，可以制作数字卡片，每个卡片上有相应数量的物品图案，如 1 个苹果、2 只鸭子等，让儿童通过视觉直观地理解数字与数量的对应关系。在教授加减法时，可以使用实物图片或简单的动画演示，如先展示 3 个气球，然后飞走 1 个，剩下 2 个，帮助儿童理解减法的运算过程。

此外，还可以利用视觉时间表来安排数学学习活动。将一天的数学学习内容按照时间顺序排列，用图片或简单的文字表示，让儿童清楚地知道每个时间段要做什么，有助于提高他们的学习专注力和自主性。

（二） 创设生活情境

创设丰富的生活情境是让自闭症儿童理解生活数学的重要途径。教师可以模拟超市购物、餐厅点餐、家庭生活等场景进行数学教学。在超市购物情境中，教师可以设置一个小型的 “超市货架”，摆放各种商品，并标上价格标签。让儿童扮演顾客，教师扮演收银员，通过购买商品、计算价格、找零等活动，学习加减法、货币的认识和使用等数学知识。例如，让儿童购买一瓶价格为 3 元的饮料，给收银员 5 元，让他们计算应该找回多少钱；在家庭生活情境中，可以让儿童参与家务劳动，如摆放餐具、分配食物等，学习数数、分类等数学技能。例如，让儿童数出餐桌上有几个人，需要摆放几个碗、几双筷子等，通过这些日常活动，将数学知识自然地融入到他们的生活中。

（三）采用游戏化教学

游戏是儿童学习的天性，对于自闭症儿童也不例外。采用游戏化教学可以提高他们的学习兴趣和参与度。例如，玩 “数字接龙” 游戏，教师说出一个数字，儿童接着说出下一个数字，依次类推，锻炼儿童的数数能力和数字顺序的理解。还可以玩 “数学拼图” 游戏，将数学算式或几何图形制作成拼图，让儿童在拼图过程中学习数学知识。如将一个加法算式如 “2 + 3 = 5” 拆分成几个拼图块，儿童在拼合的过程中理解加法的运算；此外，利用平板电脑或教育软件中的数学游戏也可以为自闭症儿童提供个性化的学习体验。这些游戏通常具有互动性强、画面生动等特点，能够吸引儿童的注意力，同时根据儿童的学习进度提供相应的挑战和反馈。

（四）实施个别化教育计划（IEP）

由于自闭症儿童的个体差异较大，实施个别化教育计划是确保教学有效性的关键。教师需要对每个自闭症儿童进行全面的评估，包括他们的认知水平、学习能力、兴趣爱好、生活经验等，然后根据评估结果制定个性化的数学教学目标和教学计划。例如，对于一个对数字敏感但语言表达能力较差的儿童，可以侧重于通过视觉材料和操作活动来提高他的数学运算能力，并利用辅助沟通工具如图片交换沟通系统（PECS）来帮助他表达数学思维。而对于一个在生活自理方面有较大需求的儿童，可以重点设计与日常生活紧密相关的数学教学内容，如时间管理、金钱使用等，并在家庭和社区环境中进行泛化训练。

自闭症儿童的生活数学教育是一项具有挑战性但意义深远的工作，在教学过程中，特殊教育工作者需要充分了解自闭症儿童的特点和需求，根据他们的个体差异制定个性化的教学方案，并不断调整和优化教学方法。同时，家庭和社会的支持与配合也至关重要，只有形成教育合力，才能为自闭症儿童创造更好的学习和成长环境，帮助他们逐步融入社会，实现自身的价值和发展。

参考文献：

[1]何海艳. 浅谈自闭症儿童的个别化教育研究.文化科学,2009-07.

[2]吴忠柳. 自闭症儿童生活技能教学有效性探析.教育学,2020-01.

[3]张艺珈. 公共政策对自闭症儿童生活的影响.,2023-06.