信息技术支持下的整本书阅读教学浅谈 —— 以《昆虫记》整本书阅读教学为例

来源:《中小学教育》2024年12月上 作者:​何慧、刘延莉、殷瑞雪

  单位：成都高新区芳草小学

培养学生语文核心素养，首先要让学生爱读书，会读书，读整本书，成为真正的阅读者。如何指导学生善读整本书，对教师而言，无疑是一种挑战。巧妙运用多种信息技术，服务于整本书阅读教学，可为学生提供一个更具活力和吸引力的阅读环境。

下面以四年级《昆虫记》整本书阅读教学为例，谈谈信息技术支持下的整本书阅读教学细节。

片段1：

师：同学们，上课之前，老师要先给大家看一段有关昆虫的电影——《昆虫总动员》。（播放视频）

师：昆虫的世界有趣吧！那你们知道关于昆虫有趣故事的书吗？今天，老师要给大家推荐的这本书文字优美，插图美妙，这本书就是《昆虫记》。（PPT出示图片）

【细节解析】

经典名著往往文字繁多，图画偏少，学生在初次阅读整本书时难免有畏难情绪。整本书阅读教学，教师如何借助信息技术，打消学生的畏难情绪，快速激发学生的阅读兴趣呢？

第一，播放影视片段，给予视觉冲击。朱智贤在《儿童心理学》一书中指出:小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑为主要形式。所以,对直观的、更形象的东西，他们会更容易接受。在阅读伊始,教师若能采取图片、事物、视频、音乐等直观的方式来呈献给学生，在很大程度上能激发学生的阅读兴趣,变“要我读”为“我要读”。因此，借助信息技术，教师组织学生观看一段有关昆虫的电影——《昆虫总动员》，可以大大激发学生阅读经典原著的兴趣。从看有关昆虫的电影片段入手，给予学生视觉冲击，让其产生阅读《昆虫记》的期待。

第二，展示书籍插图，激发阅读兴趣。借助信息技术，教师将经典名著的插图放大后呈现在学生眼前，插图的色彩与图案快速地在学生的脑海里留下印象，能帮助学生迅速地对书籍内容展开想象，迅速激发学生阅读整本书的兴趣。

片段2：

师：那接下来螳螂和蝗虫之间可能会发生什么事情呢？就让我们继续带着预测来阅读。请在3分钟内默读阅读材料一,一边读一边想，接下来可能会发生什么事情？同学们开始阅读吧！

师：同学们，阅读材料一读完了，哪些地方引发了你的预测，你预测的依据又是什么呢？请听一听学习伙伴们怎么说。（播放学习伙伴的音频）

学习伙伴1：老师，当我读到第一自然段第一句话“螳螂以这种奇特姿态一动不动地待着，目光死死地盯住大蝗虫，对方移动,它的脑袋也跟着稍稍转动。”  我就预测到螳螂是想通过自己霸气十足的样子来吓唬对手，而且能成功。因为螳螂的姿态、目光、动作都很有威慑力。

学习伙伴2：老师，当我读到第二自然段最后一句话“它本是个长腿的蹦跳者，善于高跳，轻而易举地就能跳出对方利爪的范围,可它却偏偏蠢乎乎地待在原地，甚至还慢慢地向对方靠近。”我就预测到蝗虫肯定会被螳螂吃掉。因为蝗虫已经被螳螂的死神姿态吓得忘记逃跑了。在生活中，我们感到十分害怕时也常常会像蝗虫一样变得麻木。

师：你们能结合文本内容和生活常识来进行预测，非常棒！一边默读一边预测，是很好的读书方法，可以帮助我们更加深刻地了解书的内容。

师：一定还有同学愿意来预测。那我随机抽选1位同学。（师运用班级优化大师随机抽选功能）

【细节解析】

整本书阅读教学，教师如何借助信息技术，激发学生主动阅读，调动每一位学生参与的热忱呢？

第一，播放学习伙伴的音频，启智增慧。《义务教育语文内容课程标准(2022年版)》指出“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”这一课程理念，应在语文课堂上充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。多媒体教学手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和引导学生思维发展。教师通过播放学习小伙伴的音频，启发学生对文本内容进行预测，碰撞出思维的火花和开发深度阅读的智慧。

第二，使用随机抽选功能，刺激有趣。课堂教学不是一潭死水，它应当像大海，永远变幻，就是在宁谧的时候，也孕育着多姿的波澜。是的，大海是富于变化的。一个善于驾驭课堂的教师，就应该像舵手善于驾驭海船，在上每节课的时候，都应当立足于教学艺术之海的千变万化……借助多媒体信息技术工具，运用班级优化大师软件的随机抽选功能，营造神秘而紧张有趣的学习氛围，打造高效有序的学习场景，既公平刺激，又能调动每一位学生的参与热忱，引导学生去学习和思考。

片段3：

师：这本书里记录的每一类昆虫，在故事中都有其独特的人生际遇，因此我们可以给它们量身制作“个性小档案”。今天，我们就一起来学习给螳螂定制一张档案卡。请在3分钟内默读阅读材料二，在故事中找到螳螂的学名、别号、外观特征和生活习性，用横线画出来。

生1：我在第一和第二自然段发现螳螂的别号是祷上帝、占卜者、苦修女，别号可以作为档案卡的条目。

生2：我从第二自然段中读到“一只仪态万方的昆虫半昂着身子庄严地立着，只见它那宽阔薄透的绿翼像亚麻长裙似的掩在身后，两只前腿，可以说是两只胳膊，伸向天空，一副祈祷的架势。”我觉得这是在写螳螂的外观特征。这一点可以作为档案卡的条目。

生3：我从后面两个自然段读到“它们向自己的姐妹摆出死神姿势；胜者的嘴里咬着同胞残缺不全的尸体；一只雌螳螂竟然吃掉了

七个丈夫!”我发现螳螂是一种属于同类互相蚕食的昆虫，性情非常残忍。这一点可以拟定为生活习性。

师：刚刚发言的同学和认真倾听的同学都可以获得“电子阅读奖状”一枚，具体样式和内容可自己在班级优化大师软件上随机挑选。

【细节解析】

整本书阅读教学，教师如何借助信息技术，让“评价”更加高效和有价值呢？

第一，多样化的电子阅读奖状。利用信息技术，将电子阅读奖状

作为奖励，快捷有趣。不同类型的电子奖状，记录了学生学习的点滴成长，提升了学生的阅读兴趣和仪式感，增强了学生前行的动力。

第二，随机挑选奖励。利用班级优化大师的随机抽选功能，把选

择奖励的机会完全还给学生，基于学生充分的尊重和肯定，无疑激发了学生的阅读兴趣，也赋予了评价更高的价值。学生在富有趣味性和挑战性的游戏中参与整本书阅读的学习，意义非凡。

信息技术为整本书阅读教学提供了便利，赋予阅读教学显著的价值和效率，成功地突破了传统阅读教学模式的局限，为学生打造更具生命活力的阅读环境。精心打磨信息技术支持下的整本书阅读教学细节，无疑是培养学生善读整本书能力的一个好路径。