“三学五环”教学模式的理论建构与实践研究

来源:《中小学教育》2024年12月上 作者:田传峰 骆盼盼

田传峰  骆盼盼（济南高新区黄金谷学校）

“三学五环”教学模式是在传承优秀教育文化和提炼教学理论成果的基础上，结合学校多年课堂教学改革的实践经验，创新设计形成的符合学生学习与发展的一般规律的教学模式。

一、模式建构

“三学五环”教学模式坚持“以学生为中心”，以“一案三单”为载体，以“三学五环”为课堂组织形式。“三学五环”教学模式的基本建构如下图所示：

 

（一）思维导图：学习思路梳理

“三学五环”教学模式重视思维导图来梳理教与学的思路。

课前，教师利用思维导图进行教学设计，进行知识点的全面整合，以此设计授课方式，能有效地对重难点进行突破，提高课堂教学效率。

课中和课后，学生利用思维导图来梳理所学知识，可以形成立体的知识网络结构，增强理解能力和记忆能力。思维导图对知识具有极大的整合性，使知识点之间的关系直观明了，并建立新旧知识之间的联系。

（二）学历案：学习素材准备

“三学五环”教学模式的实施需要借助预习单、共学单、研学单三种学习素材。通过预习单，提前阅读文本，初步掌握基本知识；通过共学单，使基础知识问题化、重点知识专题化；通过延学单，使知识落实可视化、拓展知识典题化。

在三单设计上，研究教材和课程标准，编排出最合理的知识流通线；研究学生的知识水平和学习方法，编出适合学生认知的学法指导线；研究知识运用，设计成系列问题和针对性练习，确定能力培养线。

（三）三学：学习阶段分配

“三学五环”教学模式倡导自学、共学和延学三个学习阶段。

自学，即自主学习，是以学生作为主体，通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习具有自立性、自为性和自律性的特点。

共学，即合作学习，是指学生为了完成共同的任务，明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益而一起学习，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

研学，即延伸学习，是指运用所学内容解决实际问题，即发现问题--分析问题--解决问题的学习过程。教师要精选精编题目，学生限时限量完成，及时进行讲评点拨，确保训练的有效性。

（四）五环：学习流程实施

“三学五环”教学模式的基本教学流程包括自主寻疑---合作探疑---展示质疑---建构释疑---训练答疑五个阶段。

1.自主寻疑

自主寻疑主要是学生根据预学单上教师设计的问题、创设的情境或导读提纲进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。探寻自主学习过程中生成的疑点、难点、重点问题，作为合作探疑的起点。

2.合作探疑

针对自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题展开小组合作学习，小组成员讨论探究疑惑之处，共同找出解决疑惑的方法和思路。培养学生合作学习的习惯，注重学生的学习过程，使学生尽量多地处于学习的伸展区。

3.展示质疑

学习小组将合作研讨的成果展示出来，其他小组进行补充、纠错、质疑或评价，然后针对疑难问题进行组间讨论，或寻求教师的帮助。教师准确把握疑点、难点和重点问题，帮助学生解难答疑，总结规律，点拨思路和方法。

4.建构释疑

学生对学习内容进行回顾，反思梳理，采用思维导图的方式建构形成知识体系，并注意对其中的重点、难点、易错点、考点进行标注和强化，解释预设或生成的学习疑惑，以实现达成学习目标的作用。

5.训练答疑

针对所学内容，精选精编题目，进行当堂达标检测并要求学生限时限量完成，采取抽阅、同桌互批、组内批阅等方式了解学生答题情况，及时对错题进行纠正与点拨，以解答学生仍存在的疑惑，确保训练的有效性。

二、学理分析

（一）自主学习，问题驱动

《论语·子罕》中强调教师要循循善诱，即有步骤的实施引导、启迪、教育，“三学五环”教学模式就是以学历案等学习支架为依托，导读、导思、导练、导合作、导运用，既有通过任务预设的指导，更有灵活、即时的全过程的因势力导。

学历案是以问题为导向，引导学生对解决问题而产生学习动机，在解决问题中获得知识，在思考和建构中产生新问题，从而实现从低阶思维到高阶思维的跨越。这是孔子“不愤不启，不悱不发”的思想体现，也是明代陈宪章“小疑则小进，大疑则大进，是觉悟之机也”的教育实践。

（二）以学定教，因材施教

孔子教育思想的精髓之一是“因材施教”，因材施教实现了教师精准的“教”，这一直是教育人难以企及的理想追求。在“三学五环”教学模式中教师有基于学情把握进行的任务预设，同时根据对学生完成学历案的批改和对学习结果的检测，多维度精准发现学情的不同、学情的变化，及调及时调整教学目标和教学课件。

布鲁纳的“发现学习理论”强调学生学习应是主动发现的过程，而不是被动接受。教师的价值在于创设情境，所有的问题都要符合维果斯基的“最近发展区”的特点，引起学生对知识的兴趣，产生学习的需求、动机，达到“知其然”更“知其所以然”的效果。

（三）合作学习，质疑深研

《礼记·学记》中说“独学无友，则孤陋而寡闻”，古人早就发现合作学习的价值。美国著名管理大师史蒂芬柯维说“教会别人是最好的学习”，在合作学习中，每个人不仅是知识的学习者，也都是知识的给予者。通过自学获得初步的知识，通过教会别人让学习变得更深刻，小组合作学习，让学生在“对学、群学、共学”的氛围中达到“学会、会学、乐学”。

“三学五环”教学模式汲取了经典教育理论的精华，体现了现代教育理念的精髓。它遵循学生的认知规律，构建系统科学的学习过程，形成了动态的学习闭环，充分体现了现代教育的融合性、开放性、人文性、生命性的特点。