学前教育幼儿户外自主游戏的有效开展

来源:《中小学教育》2024年12月上 作者:​唐春燕

唐春燕 重庆开州区汉丰中心幼儿园

摘要： 在当前学前教育过程中，幼儿园教育是最基础的教育模式，也是教育的起点，在幼儿的成长过程中具有直接的影响作用。在学前教育当中，户外自主游戏是最关键的课程之一。由于户外自主游戏具有一定的开放性特点，还能够提供更加新奇自然的活动场所。有效开展户外自主游戏，不但能够让幼儿得到健康的成长，还能够推动学前教育事业的良好发展。所以，本文论述了幼儿户外自主游戏的重要特征，提出了如何有效开展学前教育幼儿户外自主游戏，以供参考。

关键词：学前教育；户外自主游戏；游戏特征；开展策略

一、引言

户外自主游戏作为学前教育的重要组成部分，为幼儿提供了广阔的探索空间和自由的发展环境。在户外环境中，幼儿能够充分接触自然、与同伴互动协作，在自主选择和探索游戏活动的过程中，实现身体、认知、情感和社会交往等多方面能力的全面发展。深入研究幼儿园户外自主游戏的主要特征以及有效开展策略，对于丰富学前教育理论体系，提升学前教育实践质量具有极为重要的意义。

二、幼儿园户外自主游戏的主要特征

（一）自主性

户外自主游戏最大的特点之一便是幼儿的自主性得以充分彰显。在游戏过程中，幼儿能够依据自己的兴趣、意愿和需求，自由地选择游戏内容、游戏伙伴以及游戏方式。他们不受成人过多的干涉和限制，能够自主决定游戏的进程和情节发展。例如，在户外游戏场地中，有的幼儿可能对滑梯感兴趣，便会自主地排队、攀爬、滑下，反复体验其中的乐趣；而有的幼儿则可能被沙坑吸引，自发地组织起来进行挖沙、堆城堡等活动。这种自主性的发挥使幼儿成为游戏的真正主人，极大地激发了他们的内在动力和创造力。

（二）开放性

与室内游戏相比，户外自主游戏具有更强的开放性。户外环境空间广阔，包含了丰富多样的自然元素和人工设施，如草地、树林、滑梯、秋千、攀爬架等。这些元素为幼儿提供了丰富的游戏素材和无限的游戏可能性。幼儿可以在不同的区域和设施之间自由穿梭、转换游戏场景，将各种元素进行自由组合和创新运用。

（三）自然性

户外环境是一个天然的大课堂，充满了自然的气息和奥秘。幼儿在户外自主游戏中能够直接与自然接触，感受阳光、雨露、泥土、花草树木等自然元素。他们可以观察四季的变化、动植物的生长习性，聆听鸟儿的鸣叫、风声雨声等自然声音。例如，在春天，幼儿可以在花园里观察花朵的盛开、蜜蜂的采蜜；在秋天，他们可以在树林里收集落叶、感受秋风的凉爽。这种自然性的体验有助于幼儿建立与自然的情感连接，培养他们对自然的热爱和敬畏之情。

（四）挑战性

户外自主游戏环境通常包含了一些具有挑战性的设施和活动，如攀爬架、平衡木、绳索桥等。这些设施能够激发幼儿挑战自我、克服困难的勇气和决心。幼儿在尝试攀爬、平衡行走、跨越等活动时，需要调动身体的各个部位协调配合，不断调整自己的姿势和动作，从而提高身体的平衡能力、协调能力和肌肉力量。同时，在面对游戏中的困难和挫折时，幼儿也需要学会思考、尝试不同的解决方法，培养坚韧不拔的毅力和解决问题的能力。

三、如何有效开展学前教育幼儿户外自主游戏

（一）合理规划游戏场地

幼儿园应根据自身的场地条件和幼儿的数量、年龄特点，科学合理地规划户外游戏场地。将场地划分为不同的功能区域，如运动区、建构区、角色扮演区、自然探索区等。运动区可以配备各种体育器材和设施，如滑梯、秋千、攀爬架、球类运动场地等，满足幼儿进行大肌肉运动锻炼的需求；建构区提供丰富的建构材料，如积木、纸盒、易拉罐等，让幼儿能够在户外进行大型建构游戏；角色扮演区可以设置一些模拟生活场景的设施，如小房子、商店、医院等，便于幼儿开展角色扮演活动；自然探索区则保留一定面积的自然草地、花坛、树林等，供幼儿观察自然、探索自然奥秘。

（二）提供适宜的游戏材料

在提供游戏材料时，要充分考虑材料的适宜性，即材料应符合幼儿的年龄特点、认知水平和发展需求。对于小班幼儿，游戏材料应简单、直观、形象，便于幼儿操作和理解，如大型的塑料玩具、色彩鲜艳的球类、柔软的毛绒玩具等；中班幼儿的认知能力和动手能力有所提高，可以提供一些具有一定复杂性和组合性的材料，如中型积木、拼图玩具、简单的手工制作材料等；大班幼儿思维更加活跃，具有较强的探索欲望和创造力，可以提供一些开放性和挑战性的材料，如棋类游戏、科学实验材料、废旧物品制作的大型建构材料等。同时，要根据幼儿的兴趣爱好和游戏主题的变化，及时更新和补充游戏材料，保持幼儿对游戏的新鲜感和参与度。

（三）教师要适时介入与引导

在观察和倾听的基础上，教师要根据幼儿的游戏情况适时介入指导。当幼儿在游戏中遇到安全隐患、严重的冲突或无法自行解决的困难时，教师应及时介入，采取有效的措施进行干预和解决，确保游戏活动的顺利进行。但在介入时，教师要注意方式方法，尽量采用间接指导的方式，如通过提问、提示、提供材料或建议等方式引导幼儿自己思考和解决问题，而不是直接代替幼儿完成游戏任务

（四）场地与设施安全检查

安全是开展幼儿户外自主游戏的首要前提。幼儿园应建立严格的场地与设施安全检查制度，定期对户外游戏场地和设施进行全面检查和维护。检查内容包括场地地面是否平整、有无坑洼或障碍物，体育器材和设施是否牢固、有无损坏或老化现象，攀爬架、滑梯等设施的高度和坡度是否符合安全标准，游戏区域的防护设施是否到位等。对于检查中发现的安全隐患，应及时进行修复或更换，确保幼儿在游戏过程中的人身安全。例如，每周对滑梯的螺丝、扶手进行检查，每月对攀爬架的稳定性进行测试，及时清理场地中的石块、树枝等杂物。

幼儿户外自主游戏对于学前教育阶段幼儿的成长和发展具有不可替代的重要作用，学前教育工作者应充分认识到户外自主游戏的重要性，进一步深入探索户外自主游戏与其他教育教学活动的有机融合，不断创新游戏形式和内容，以适应时代发展和幼儿教育需求的变化，推动学前教育事业持续向前发展。

[1]张晓娇.提升大班幼儿户外自主游戏质量的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2023,(04):258-260.