优秀传统文化融入课程的内涵研究

来源:《中小学教育》杂志2025年1月上旬刊 作者:马继盛

 甘肃省临夏市第二中学 马继盛

【摘要】随着素质教育制度的推动，现代学校越来越注重满足个体需求，针对学生成长环境和发展心理，积极推行校本课程，成为促进学生成长的有效途径之一。本研究将探讨如何将家乡传统文化融入学校课程，利用“八坊十三巷”丰富多元的文化资源，设计有趣且吸引人、具传承意义的课程，激发学生学习热情，促进主动学习，并促使他们在教育中获益。

【关键词】八坊十三巷家乡民俗校本课程

学校的教学项目是指根据党的教育思想、国家和地方课程内容，在考虑当地社会、经济发展、文化环境、学校传统和特色、学生兴趣与需求的基础上，设计并选择适用于学校的课程。本校依循国家、地方及学校三级课程管理制度，充分利用校园旁边的国家级4A景区“八坊十三巷”的地理资源优势，将“八坊十三巷”的民俗文化纳入学校课程中，丰富了教学资源，推动了学校特色发展。

一、探索民俗，助推课程开发

学校位于临夏市，处于古代丝绸之路南道要地，是唐蕃古道上的重镇，茶马互市的重要交通枢纽，拥有丰富多样的历史文化资源，别称为“花儿之乡”“彩陶之乡”和“牡丹之乡”。学校紧邻国家级4A景区“八坊十三巷”，风格独特，内涵深厚。“八坊十三巷”来源自唐代，经历时间考验后，仍保持最初的特色。尤其是民国时期的建筑风格得以完整保留，反映了该地区原汁原味的民俗风情与生活方式，传承着丰厚独特的历史文化遗产与古老人文传统。多样的主题场馆，错综复杂的庭院、四合院和交错的胡同，融合了砖雕、铜雕、木刻和彩绘等丰富地方特色建筑文化。这些文化元素相辅相成，相得益彰，使其成为河州民俗文化和民族建筑艺术的新名片，同时融合了民族特色、休闲旅游、绿色生态和人文科教，形成一体。该地方保护和传承了包括砖雕、蛋雕、木雕、葫芦雕刻、河州贤孝、临夏铜器、天启棍在内的35项非物质文化遗产传统技艺，促进了非物质文化遗产的保护和传承。

陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会是活教材。大自然、大社会中活生生的人和事都是学生学习的对象。”“八坊十三巷”对游客来说是风景优美、人文气息浓厚的旅游胜地，但是对生于斯长于斯的学生们来说，这里的一砖一瓦，一楼一阁都充满了熟悉感，将这些景致内容、文化艺术引入校本课程，成为课堂教学的组成部分，势必潜移默化中引导学生留意周围的文化景观、人文现象，尝试有益地深度思考与探究，从而养成常态化学习、常态化思考的习惯，更好地锻炼学习能力。著名教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”

二、充实学习资源，唤起学习兴致

“八坊十三巷”所包含的丰富传统文化不仅限于远距离欣赏，而且实际上在学校教育中具有可操作性和可行性。其文学、历史传统深厚，美术、音乐、舞蹈的艺术启蒙，以及数学、物理的智力培养，均可借助“八坊十三巷”资源丰富性，从多个学科角度开展相关教学内容的挖掘。以砖雕为例，这种艺术不仅可以教授学生雕刻技巧，还可以培养他们对物理现象的理解，具有很强的实践性。以“欣赏与制作砖雕”为主题，嵌入课程中，让学生熟悉和学习艺术创作技巧，深化对现有知识的理解，提升动手能力。

从文科角度探讨引入“八坊十三巷”民俗文化的形式，结合学校实际情况，校园可开辟“家乡风景速写”文学创作社团，鼓励学生走访自己最爱的家乡一景，了解其建设背景、经历过往、建设工艺、内涵景致等，并以文字的形式加以记录，从而在走访过程中掌握本地历史、建筑功用、建筑意义，深化学生对家乡的了解和感受。经过文字记录和个性化的体悟，也能确保学生将语文课程所学到的好词佳句、表达方式、写作方法运用到文学创作中，从而锻炼其文字应用能力，引导他们的情感抒发找到合适的突破口。

从理科的角度引入“八坊十三巷”民俗文化，便要考虑结合本地的建筑、园林设计等特色，带领学生走出校门进行各类的数学实验、物理观察、生物记录，从而增加学生学习的积极性与主动性。例如带领学生研究砖雕、木雕艺术中存在的物理现象及其物理原理，亦或是带领学生参观园林，收集本地珍稀植物叶片制作书签等，借助学生对“八坊十三巷”的喜爱，打破课堂局限，规划校本的理科教学内容。结合实际观察，适当引入更高层次的教学内容，不求学生全懂，但求知识的拓展，以此来开阔学生视野。

三、加强实践，促全面发展

校本教育是学校独特的核心教学内容和支撑系统。我校成功将“八坊十三巷”传统文化融入校本教育，找到了学校文化与培养学生的契合点，使我校“爱以至善，和以行远”的校训得以渗透。教师在校本教育课程的设计和实践中更新了教育理念，提升了专业水平和职业素养，激发了新的教学活力，成为本地传统文化的传播者，同时也是学生学习的引领者、促进者、组织者和合作伙伴。在教学中，引导学生围绕人与自然、人与社会、生命教育等主题，融入当地民俗文化，使用校本课程进行教学实践，激发学生的积极性、探索精神和团队合作，带给他们愉悦的学习体验。

将“八坊十三巷”民俗文化融入校本课程，使学生进一步感受到了家乡历史文化的深厚和凝重，激发了同学们热爱家乡、为家乡的繁荣昌盛努力学习的责任心。在八坊十三巷学生根据校本课程，选择自己喜欢的内容进行学习和实践，在这样的环境下，学生学习天地更宽、更广了。在校本课程实施中，在体验民俗文化时，以实践活动为重点，以培养学生的创新能力和实践能力为目标，在具体实施中，学生学会了调查分析、信息处理的方法，掌握了各方面的技能，增强了社会责任感和使命感，在为旅游景点做推介活动中，学生知道了自己的责任与义务。

总的来说，为了研发具有独特特色的学校内课程，需要巧妙地利用所处地理位置的优势，将“八坊十三巷”家乡传统文化融入教学内容中。借助学生对传统文化的热情，结合地域特色，可以促进学校内的学生成长和发展教育体系，确保校园教育的针对性，引导学生积极健康地成长。

【参考文献】

[1]王和平.民俗文化在校本课程中的利用[J].石家庄职业技术学院学报，2019，02:71.

[2]刘晓红.校本课程建设的价值及方法[J].西部素质教育，2018，3（07）：294.

[3]李凤仪.民俗文化资源的教学开发利用[J].教育现代化，2018，4（06）：122-124.

【本文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题项目《“八坊十三巷”家乡民俗文化融入校本课程的研究》研究成果，课题项目号：GS〔2018〕GHB3701】