深化课堂教学改革 建设高效课堂

来源:《中小学教育》杂志2025年1月上旬刊 作者:杜宗平

四川省成都棠湖外国语学校  杜宗平

学校要想培养出好学生，一定要立足课堂教学研究，以人为本，从根源入手，因材施教，积极探索符合学校发展的教育理念和教学模式并帮助学生成长。近年来，长期致力于课堂建设和教学研究的成都棠湖外国语学校借助大量实践探索，提出建设“好课堂”，深化“3+1”教学改革，践行“教学评价的一致性”，秉承“让学习发生在现实生活中，让学生深入学习”的教学理念，深入开展科学研究，深化教学改革，努力使课堂成为学生学习得更好增长知识，开阔视野，陶冶情操的场所。

科学研究和课程研究是学校可持续发展的动力。持续不断的科研创新能够妨碍和改变教师的教育教学行为，促进教育传统的形成，从而促进教育的建设和发展。2009年以来，我校集中资源和力量，进行十五年“3+1”课堂教学改革研究，贯彻“以学生为主体、教师为龙头、活动为主线”的教学理念。融入“先学后教、以学促教、师生互动、教中互学”的教学策略，特别突出学习的设计性，促进学生参与意义建构。

一、以学为先，透彻领会教育改革新理念

不论是从学校的角度还是教育的视角来看，“学习”一直是教育研究的焦点之一。对于学生学习本质的观察和深刻理解，显然是当前教育改革的核心议题。我校实施了“教学评估一致性”机制，以推动高水准的学习设计，以确保每一位学生都能获得优质学习的保证。学校积极推进“3+1”课堂教学改革，提升教学质量，同时抓住新课程、新教材、新高考的机遇，加强基于课程标准的“教学评一致性”建设。通过举办多层次、多场次的专题研讨，尤其是在“三新”背景下以“教学评一致性”为指导，重新审视“3+1”教学策略。

理论落地，向下生根，向上开花，突破难点，提升质量，是学校开展课题研究的出发点、立足点。学校申报课题坚持立足课堂教学，深化学科研究，服务于教师发展和学生培养。近年来，我校高中部结题、在研和立项的课题共16个，其中区级课题7个、市级课题3个，省级课题5个，国家级课题1个，学校被评为“成都市基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范校”。比如，2022年，我校成功申报立项了市级课题“基于实证的‘教学评一致性’课堂教学观察实践研究”；区级课题《基于“教学评一致性”的高中生物学课堂教学评价的实践研究》；《基于“教学评一致性”的高中政治“时政微讲坛”实践研究》；《基于实证的‘教学评一致性’理念的高中语文课堂教学观察实证研究》。这些课题主要聚焦如何把最新的教改理念落实到日常课堂，推动教育教学提质增效。在长期的实践探索中，我校以名师工作坊为载体，落实“3+1”课例研究。聚焦海量真实课例，进行大量课堂观察，精准找出问题的症结和解决难题的线索，并通过“研修共同体”促进老师们一起进行各种教学新尝试，以名优教师为领衔人，以理论研修为杠杆，以每周具体课例为研讨对象，将教学研统一起来。

二、观察管理，提升教育管理规范化

在棠外高中的日常管理中，学校制定了“6211管理工作理念”，其中的“2”代表规范教师教育行为与学生行为规范。为了确保促进管理效率，学校在教育教学常规管理中积极构建良性生态，由学生发展中心和教师发展中心牵头，研制了《棠外高中学生发展手册》和《棠外高中教师发展手册》以及《棠外高中教学设计的基本规范》，以推进“规范”落实，确定教职员工的日常行为规范和个人成长路径，组织班级、年级、处室集中或分组学习，培养独特文化底蕴和价值观，潜移默化地影响师生的思维与行为。

同时通过课堂观察、课例研究，打造三课范例，印制《棠外高中“三课”范例集（2.0）》，分发到每位教师，作为教学研究蓝本、学习参考。在此基础上，学校用更长远的视野看待学生培养，从单纯升学式衔接走向小初高全过程培养。为了提高管理效率，近几年棠外高中进行了机制改革，构建了“高中两室两中心”的管理体系，并结合“四部一体”的特殊优势，特设“棠外创新人才培养中心”和“高中招生和竞赛处”。其核心任务就是针对有拔尖创新潜质的学生，推进从小学到初中直至高中的一体化培养计划（贯培计划），并全面负责学生学科特长的培养指导，助力学生的学科竞赛以及清华、北大等高校的强基测试，为学生搭建一流高校的升学桥梁，以造就拔尖创新型人才。此外，学校专设“督导室”，其中教学督导由督导室主任带队，组成包括校长、包科行政、教研组长和名优教师在内的督导团队，每周听课督导总数不少于80节，坚持听后必查，听后必评，查案主要依据《棠外高中（教学设计）的基本规范》评课主要依据《棠外高中“三课”范例集（2.0）》，并且查后必填表，评后必记录，从而规范教师教学行为、师德行为，规范学生学习行为，让“立德树人”的国家教育方针贯穿在我们棠外教育、教学工作的全过程。

三、创新核心，深入探索教学改善的新效果

2018年起，学校前往重庆、山东、浙江等地区，学习课改和先进经验，坚持“有行前方案、过程记录、学后交流”的学习原则。拥抱教育新时代，拓宽视野，采取科学态度。同时，邀请各级专家来我校听课、讲座，诊断教学问题，提出改进建议，提高教师素养。在国家某些省市试行“三新改革”时，我们学校通过各种途径为教师获取新教材、课程方案、课程标准等资源，提前了解和学习，还提前开展跨区域“三新改革”联合研讨。

近几年，我校坚持以名师工作坊为载体、以学科教研组为单位，组织全体教师进行课程纲要编写、课标解读、教材大单元设计，并且有工作安排就有组织落实，有落实就有资源收集和分享。根据学校校情和生情，我校引入由北大培文开发的“强基培优课程”，由北大知名教授和经学科竞赛获奖而进入北大的优秀学生设计课程和实施教学；引入“强基培优5A整体课程”，涵盖管理、师资、学情、课程、监测五个方面；开设多语种特色课程，我校自2016年起设置俄语、日语、德语、韩语、法语及西班牙语课程，并根据各语种语言特点、国家政策、升学优势、就业方向等开设兴趣班，特长班，高考班和留学班等多样化的课程体系。

为了提供高品质教育，必须进行渐进式创新。成功的教学方法是通过长期实践总结的。自创校以来，我们坚守“教改始于课堂、成功源自课堂”的理念，持续学习反思。我们致力于构建优质课堂，让学习在课堂中真实发生，积极提升教学质量，引导学生迈向成长之路。