初中语文综合性阅读教学探索

来源:《中小学教育》杂志2025年1月上旬刊 作者:匡振军

胶州市九龙中学   匡振军

摘要：随着时代发展，初中语文阅读更应当关注学生的全面发展，采用综合性阅读教学探索，帮助学生更好的获得发展。本文主要探讨初中语文综合性阅读教学的相关问题，希望通过多样化教学，学生可以更好地理解文本的意义和结构，提高阅读的效率和准确性。

关键词：初中语文；综合性；阅读教学

引言

初中语文综合性阅读教学，应当注重学生的全面发展，教师应该根据学生的实际情况选择合适的阅读材料。考虑到学生的年龄、学科知识和兴趣爱好等因素，选择一些与学生生活经验相关的材料，从而增加学生的阅读兴趣和参与度，进而提升学生的综合性阅读能力。

一、初中语文综合性阅读教学的价值

（一）提升语文教学质量

综合性阅读教学强调对语言文字的综合运用能力，通过整合教材内容、文化背景、生活实际等多种资源，开展多样化的教学活动，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，从而提升语文教学质量。在阅读过程中，学生能够接触到丰富的文本类型和题材，拓宽视野，增强对语言文字的敏感性和理解力。

（二）促进学生全面发展

首先，培养学生的综合素质，综合性阅读教学不仅关注学生的阅读能力，还注重培养学生的思维能力、创新能力、表达能力等综合素养，通过阅读不同类型的文本，学生能够锻炼自己的批判性思维、逻辑推理能力和想象力，提升综合素质。其次，增强学生的社会适应能力，在综合性阅读教学中，学生可以接触到社会、历史、文化等多方面的知识，增强对社会的认知和理解，有助于学生形成正确的世界观、价值观和人生观，提高学生的社会适应能力。最后，培养自主学习能力，综合性阅读教学鼓励学生进行自主学习和探究学习，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，通过阅读和实践学生能够逐渐掌握学习方法和技巧，提高自主学习能力。

（三）符合新课程改革需求

随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重学生的主体性和实践性，综合性阅读教学正是符合这一需求的教学模式，它强调学生的主体地位，尊重学生的个体差异和多元需求，通过多样化的教学方式和活动设计，激发学生的学习兴趣和动力。而且综合性阅读教学还注重将所学知识运用到实际生活中去，提高学生的实践能力和应用能力。

（四）促进阅读习惯的养成

综合性阅读教学通过丰富的阅读材料和多样的阅读活动，能够引导学生逐渐养成良好的阅读习惯。在阅读过程中学生能够感受到阅读的乐趣和价值，从而自觉地进行课外阅读和拓展学习，这种阅读习惯的养成不仅有助于学生提高语文素养，还能为学生的终身学习打下坚实的基础。因此，广大师生应高度重视综合性阅读教学的重要性，积极开展相关教学活动，为学生的全面发展贡献力量。

二、初中语文阅读教学存在的问题

阅读教学方式老旧是中学语文阅读教学中较为突出的问题之一。一些教师的教学方式保守，且没有进行自我反思的教育精神，不顾及学生对文学作品的拓展延伸。教师在课堂上完全让学生跟着作者的思路走，课堂阅读不够灵活，制约了学生想象和思维能力的发展。这样只是做到了授之以鱼，而没能授之以渔。另外，有的老教师还不注重专业素养的提升，满足于当前的现状，认为自己的经验足够就可以，不需要去进修和培训，想着凭借足够的经验就能够应付一切教学。于是他们就用消极、被动的心态对待新课改。在多年的教学中，他们已经形成了固定的阅读教学方式，面临新课改仍然不想也不愿再去改变，这就是长期性懒惰造成的后果。

三、初中语文综合性阅读教学的策略

（一）注重精读与泛读结合，构建情境学习课堂

初中语文阅读要注重精读与泛读相结合，精读深入理解文字细节和意义，泛读快速浏览抓住主要信息，要多读不同类型的文章，包括故事、新闻、科普、评论等，以拓展视野，丰富阅读经验。教师还要注重以读引读，如课内阅读一篇感兴趣的文章，引导学生读同一类的文章；教师也可以让学生通过制作阅读卡片等方法，包括书名或文章题目、作者、出处、主要内容以及推荐者姓名等信息，有助于整理和回顾阅读内容。

通过初中语文综合阅读的学习，使学生发现读书过程中的问题，并培养爱读书的习惯和会读书的能力。例如，教师可引用宋代诗人黄山谷的话“三日不读，便觉言语失味，面目可憎”，以及孔子的“温故而知新”等，强调读书的重要性和乐趣。而且教师可以将全班学生分为不同的小组，让学生介绍与汇报展示读书内容，搜集并汇报关于读书的名人名言；或者讲述名人读书的故事，如宋濂借书、抄书、求学的故事，以及鲁迅嚼辣椒驱寒读书的故事等，构建情境学习课堂。

（二）选择适宜文本，合理推荐阅读材料

在初中语文阅读教学中，文本的选择至关重要，教师应在立德树人的教学目标下，精心挑选适合的文本。例如，在教学初中语文《济南的冬天》时，教师需先了解文章主旨以及老舍对大自然的热爱与积极向上的生活态度，在课堂中，教师可以先引导学生进行有感情的朗读，通过反复的朗读让学生感受到文本的美与力量。还可以结合课文内容，讲授相关的德育知识，引导学生学习乐观积极的生活态度，通过这种方式不仅激发学生对自然的热爱，也培养学生对生活的积极态度。

同时，教师应该根据学生的实际情况推荐合适的阅读材料，考虑到学生的年龄、学科知识和兴趣爱好等因素，可以选择一些与学生生活经验相关的材料，从而增加学生的阅读兴趣和参与度。而且教师要注意材料层次，对于初中学生来说，阅读材料的难度应该适中，既能够挑战学生的能力，又不至于过于困难，使学生产生挫败感，教师可以根据学生的实际情况，逐渐增加阅读材料的难度，提高学生的阅读水平，有效提高学生的阅读能力。

（三）组织阅读讨论，丰富多媒体资源

阅读教学的一个重要环节是组织学生进行阅读讨论，教师可以通过分组讨论的形式，让学生在互动中碰撞思维火花，加深对文章的理解。例如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，让学生充分阅读课文后进行分组讨论，探讨文章主旨及其社会历史背景。教师在此过程中应引导学生理解为国奉献的精神，鼓励学生积极向上并树立服务国家的观念。

在立德树人的教学背景下，教师可以利用丰富的多媒体资源来开展阅读教学，以《我爱这土地》为例，教师可以播放标准朗诵，结合视频资料，让学生在视觉与听觉的双重刺激下，加深对文学作品的理解与感受，教师还可以播放与作品内容相关的纪录片，让学生更直观地感受到作品所表达的主题和情感。同时在使用多媒体进行教学时，教师应鼓励学生参与其中，引导学生进行讨论与分析，这种方式不仅提升了课堂的趣味性与情感代入感，也使教学内容更易于被学生内化与接受。

四、结语

综上所述，初中语文综合性阅读教学，需要采取多种策略来实施，可以有效提升学生的语文素养和综合能力，促进学生的全面发展。同时，多样化策略也有助于提高语文教学质量和效率，为学生终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]孙静.基于语文综合性学习的初中群文阅读教学研究[D].济南大学,2022.

[2]谢芬.初中语文阅读教学培养学生媒介素养的策略研究[D].西南大学,2021.

[3]丁亮亮.初中语文综合性学习中跨媒介阅读教学研究[D].合肥师范学院,2020.