浅析小学语文主题教学实践研究

来源:《中小学教育》杂志2025年1月上旬刊 作者:​乔守彦

乔守彦 陕西省神木市第二小学

摘要：“语文主题学习”实验由李希贵先生于 2006 年启动，至今已推广了 10 余年之久，并取得了极其丰硕的成果。其本质内涵为在课内时间进行大量阅读的语文学科课程，囊括了“高效课堂”“自主学习”“课内阅读”三大关键词。语文主题学习的具体实施方法为学生用 1/3 的课堂时间学习教材，用 2/3 的课堂时间在教师的指导下进行大量的阅读。这种教学模式对激发学生的阅读兴趣、提升学生的语文素养大有裨益。

关键词：小学语文；主题阅读；实践与研究

当前小学语文学科的阅读教学在主题教学思想的指导下，积极开展主题式阅读教学活动，提高小学生们的阅读效率，帮助小学生拓宽自己的阅读视野，重视培养小学生的自主阅读意识。 自主阅读教学理念主要是以自主学习作为基础，结合新时代教育要求，有效引导小学生进行自主阅读。 语文教师通过采取主题式阅读模式， 来促使小学生爱上阅读，充分激发小学生们的阅读兴趣， 提升小学生的阅读积极性，帮助小学生养成自主阅读习惯，从而实现小学语文学科阅读教学效率的提升。

一、明确教学的主题

只有明确阅读的主题才能提炼文章的核心思想，把握作者的写作意图才能掌握文章的核心内容，从而快速建构语群。小学语文教材中的导语是编者对单元内容的总结，通过导语可以提炼出单元阅读的主题，把握阅读的重点并提高阅读质量和效率。

在小学语文教材编排过程中，部分教学内容都以统一主题为中心。教师在授课时应深度分析和领悟教学主题，这样才能更好地展开主题教学。需要注意的是，有时候主题不只有一个，教师必须具备总结能力。掌握教学主题后，教师要结合主题推行语文拓展学习活动，促使学生对主题有更深刻理解。

统编版小学语文教材二年级下册中有这样一些课文，如《村居》《咏柳》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》等。对这些课文的内容进行分析后，我们可以发现其主题包括“春天”“植物”两个。在确定好主题后，教师就提出了与主题息息相关的问题让学生进行思考，问题有“春天具有什么特点”“植物具有什么特点”“春天的植物具有什么特点”。这三个问题都是比较抽象的，但是这有利于学生思维的发散。随后，教师让学生带着问题进行文章阅读，指导学生分析这些文章的相通之处，从而解决教师提出来的问题。之后，教师又让学生两两之间针对问题进行讨论，这对学生更好地理解“春天”“植物”这些主题是有很大帮助的。学生在交流的过程中对主题内容有了更深刻的理解。

明确语文学习主题对语文教学来说是相当重要的。在明确主题的基础上，教师能够让学生对教材内容有更多、更深刻地思考，而这也是语文学习的关键。

二、深入探究主题阅读

小学课本的内容经过仔细挑选，符合学生成长和认知规律。然而，由于教学时间有限，课本只展示了文学作品的一小部分。实际上，适合学生阅读、与教学相关的文章还有很多。教师可以采用“1+3”或“1+X”的阅读教学模式，引入相关的阅读材料，帮助学生更深入地理解主题。

统编版小学语文教材二年级下册中有这样两篇课文《小马过河》《好天气和坏天气》，在阅读这两篇文章的过程中，学生是很难发现这两篇文章的共通点的。实际上，这两篇文章都揭示了这样一个道理：“从不同的视角看同一个事物，这个事物是不相同的。”在教授完这两篇课文后，教师认为这个道理的学习对学生来说是很重要的。为此，教师展开了“1+X”主题阅读教学模式，从网上搜索了具有相同哲理的文章，让学生继续进行阅读。在学生阅读结束后，教师询问学生的收获。很多学生都感悟出了这个道理。也就是说，通过主题阅读，学生自主地理解了文章的内涵。

展开主题阅读对学生了解某一主题的内涵有很大的帮助。在确定主题的基础上，教师可以通过网络搜索获取相关教学资源，实现“1+3”或“1+X”主题阅读教学。

三、进行语文主题学习活动

兴趣是学生最好的老师，老师要积极放大学生个性差异，根据阅读习惯和个性差异建立兴趣板块，满足学生个性化阅读需求。这是主题阅读的第一阶段。这个阶段中，教师不需要指定阅读范本，更不能统一阅读答案。第一阶段一定是开放的，追求的是创新和具有特色的主题阅读方式。这个阶段的阅读类似于解答辩证数学题目，方式是开放多元的，解题的过程应该具有创新性、多元化等特点，最重要的是满足学生个性化阅读需求。首先是概括阅读脉络，确定整体的基本构架，然后再通过阅读来充实自己的知识储量，使阅读知识成为构架的四肢关节，让整体构架日渐精简分明，条理清晰。最后挑选阅读内容中的非属性内容进行有机排序，突出主题学习的实质价值，做到化繁为简。

在教师引导下进行教学时，学生需按照教学进度和内容展开学习，自主性受到限制。语文学习充满多样性，学生的学习习惯和兴趣各异，因此在教学中，教师需给予学生一定的自我发展空间，让他们按照个人兴趣选择学习内容。开展以语文主题为核心的学习活动是一种有效方式。

例如，某教师在统编版小学二年级语文教学中开展了“语文与我”的相关主题学习活动，活动展开方式为：①准备资源。教师通过网络、图书等多种途径选取了很多课外语文学习资源，如《安徒生故事》《一千零一夜》等。当然，在选取资源的过程中，学生也为教师提供了一定的帮助。②让学生准备自己感兴趣、与主题相关的内容。③组织学生之间进行自主交流，让学生展示自己眼中的语文。在整个主题学习活动中，有的学生学习教师提供的课外资源，有的学生和同学进行相关的交流，有的学生朗读语文课文……在教师的指导下，学生有序地展开了多元化的活动。

从长远看，语文主题学习活动对提升学生的语文学习兴趣、提高学生的综合素质有很大的帮助，教师需要在这个过程中做好指导工作。

总的来说，开展语文主题教学对学生的全面能力提升具有显著益处。教师需掌握开展教学的关键，确保主题教学质量。

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