渗透劳动教育 彰显育人价值

来源:《中小学教育》杂志2025年1月上旬刊 作者:于吉国

潍坊实验中学  于吉国

摘要：中共中央和国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》为新时代劳动教育的全面加强提供了基本依据。学校实施劳动教育是改变教育方式的重要措施，是实现“五育并举”的关键切入点，也是落实立德树人根本任务的重要手段。多年来，潍坊实验中学不断探索劳动教育的“家校社一体化”实施途径，成功实现了劳动教育的综合育人目标，包括培养道德、智力、体魄和审美等多方面的价值观。

关键词：中学劳动教育；家校社一体化；体验课程

一、“家校社一体化”的教学内容和内涵

（一）家校社融合的体验课程含义

《意见》中阐明了劳动教育总体目标。为了实施该《意见》的要求，潍坊实验中学将劳动教育与学生的家庭、校园和社会生活有机结合，优化课程资源，制定新的劳动教育课程文本，形成了初高中学段家庭、校园、社会劳动融合的教育体系。

从学段上看，初中学段关注学生劳动知识、技能学习以及吃苦耐劳品质的塑造，高中学段融入更多新型职业体验及服务生产劳动，提升学生的劳动服务意识和劳动能力。

从作用上看“家校社一体化”体验课程具有以下三个方面作用：首先，发挥家庭劳动教育的基础性作用。学校依托“周末家务劳动”“寒假今周我当家”等体验课程，注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励学生自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈地进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会1至2项生活技能。其次，发挥学校劳动教育的主导作用。学校借助“课堂劳动认知与制作”“校园劳动实践”等体验课程，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。再次，发挥社会劳动教育的支持作用。学校利用“社区志愿者服务”“现代企业岗位体验”“新农村劳动教育”等体验课程，组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。学校充分挖掘社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障。对接区内高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。

（二）“家校社一体化”体验教学内容

潍坊实验中学充分利用家庭、学校和社会等资源，拓展劳动教育实践范围，深入开展研究和整合，将以往的食育、进城下乡、手工制作、校园劳动体验等项目整合进劳动课程框架，构建包含“课堂劳动认知与制作、校园劳动实践、家庭劳动体验、社会劳动参与”四大模块的“家校社一体化”劳动教育课程框架，包含“日常生活劳动、服务性工作和生产工作”三个方面，分为初中和高中学段，共有13个单元。

二、“家校社一体化”实践课程探究

（一）设立了劳动教育目标

学校深入挖掘贯彻国家政策文件内容，强化劳动教育的培养作用，在原有劳动教育基础上加强，增加研究力度，更清晰了劳动教育课程目标。

第一，在学习和实践劳动教育课程时，树立正确看待劳动的光荣观念。

第二，主动参与适应能力内的工作，获取劳动技能，形成优秀的工作态度和劳动习惯；

第三，重视知识劳动价值，传承劳动文明，培养劳动精神。

第四，通过劳动付出汗水，感受劳动过程，促进个体成长。

（二）努力寻求劳动教育落实方案

发挥家庭劳动教育基础作用——以“今周我当家”为例。“今周我当家”课程安排在春节寒假末尾，与夏季“走进农村”家庭劳动课程相似，皆为突出家庭劳动教育的重要展示。“今周我当家”家庭劳动的内容主要分为“我是家庭CEO”——孩子要负责制作家庭成员一周的每日三餐，做到饮食营养科学；孩子要负责的内容有家庭一周的收入与支出，理性消费；家庭一周的走亲访友、绿色出行、交通安全；家庭一周的家务劳动、整理餐桌、清扫卫生、整理床铺；与家长一起改善生活习惯，建设文明现代家庭。返校后，学校、年级要根据《潍坊实验中学劳动教育课程评价体系》推出优秀个人、优秀小组、优秀班级，并进行隆重表彰。

“今周我当家”是学生以任务驱动、自主探究、动手实践为主的综合实践活动课程。以培养学生综合素质为导向，提高基本的生活技能，为他们未来生活需要奠定基础。更重要的是有助于学生做到知行合一，学以致用，从而提高学生的生活自理自立能力，培养人文情怀，感恩意识，逐步养成良好的生活习惯，传承优良的家风家训，增强对家庭和社会的责任感。

发挥社会劳动教育的支持作用——以大型超市岗位体验为例通过超市岗位体验课程，学生能认真、高效地完成自己负责岗位的劳动任务，熟练掌握自己所选岗位的基本技能，从而能理解企业的基本运行原理，思考并分析自己家人的工作岗位概况，尊重并理解每一位岗位劳动者的价值意义。最重要的是学生会自发地结合自己当前的综合素养，初步计划自己的未来职业方向并思考人生价值。

三、“家校社一体化”劳动教育的整合效果

首先，获得了劳动技能，具备了满足生存发展需求的基本劳动能力，为成为高素质劳动者奠定基础。

校园农场体验蔬菜种植、施肥；职业体验中学会冲泡咖啡、遵循礼仪；志愿服务培养沟通能力；内务班养成自立技能。学生实践学习，培养综合能力，立志成为综合型高素质劳动者，勇担社会责任。

其次，树立了正确的劳动观念，崇尚劳动、尊重劳动，树立起劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

在职业劳动体验过程中，孩子们体会到餐厅员工、保洁、保安等普通劳动者的价值，认识到劳动不

分高低贵贱，充分体会到劳动最光荣、劳动最美丽；在劳动过程中收获自己劳动成果时，才真正理解应该崇尚劳动、尊重劳动、创新劳动，幸福生活都是奋斗得来的道理。在实践中学习，在担当中历练，在尽责中成长，强化使命担当，增强了社会责任感和历史使命感。

最后，提升了教师的专业素养。在开展劳动教育过程中，逐渐成长起一批兼职的劳动教师，他们对劳动教育的价值意义认识到位，劳动素养不断提升。学校不断开发劳动教育资源，探索劳动教育实施路径，研究劳动教育课程评价体系，完善了劳动教育课程体系。

总的来说，劳动教育不同于一般学科知识的学习，其核心在于培养劳动价值观。需要通过学校、家庭、社会共同提供课程资源，让学生有机会参与劳动，以此增长见识和才能。在校实践中，劳动教育的挑战不在于“应试教育”，而应致力于挖掘劳动中更为丰富的内涵，而非仅仅强调“吃苦耐劳”和“出力流汗”。