数字化资源助力物理自主探究新途径

来源:《中小学教育》杂志2025年1月下旬刊 作者:聂长志 王洪科 何明

四川省成都市大邑县大邑中学  聂长志 王洪科 何明

摘要：高中物理教学过程中教师起到的作用已经逐渐减小，学生的自主探究能力是决定最终考试成绩的关键因素，教师在其中需要起到引导作用为学生学习提供必要的途径。现今社会中数字化资源量已经远远超出高中物理课本中的案例分析和知识点讲解范围，本文将对数字化资源进行简单介绍和分析，并探究如何通过这种资源引导学生在高中物理的学习中养成自主探究学习能力。

关键词：数字化资源；高中物理教学；自主探究学习；能力教学效果

党的二十大报告明确指出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”在信息化时代，数字技术的广泛应用为教育领域带来了深刻的变革——教育数字化 转 型。我 国 政 府高度重视教育数字化转型，将其作为推动教育现代化的重要途径。《“十四五”数字经济发展规划》和《“十四五”国家信息化规划》等政策文件明确提出，要深入推进智慧教育，实施全民数字素养与技能提升行动。这场变革改变了传统的教学方式和学习模式，教师的数字素养作为适应数字化转型的关键能力之一越来越受到人们的关注。随着数字化技术的广泛应用，传统的教学方式已经难以满足现代教育的需求。数字化教学以其独特的优势，如：个性化学习、实时互动、资源共享等，为学生提供了更加丰富的学习体验。

传统的师本化教学模式极大程度地制约了学生学习思维的发展，不利于学生独立分析、自主探究等多种能力的形成与发展。教学改革不断推进的背景下，教师只有创新教学模式，应用多元教法，才能不断推进初中物理教学改革，促进初中学生物理能力综合发展。自主学习提倡学生在自主阅读、自主思考、自主探究的过程中掌握知识，形成技能。将自主学习用于初中物理课程教学中，可以进一步增强课程教学效果，促进学生的多元发展。教师应当认识到自主学习的开展意义，并基于当下的教学不足采取教学优化措施，为推进自主学习的有效落实奠定基础。

数字化资源是现阶段网络技术快速发展的信息产物，网络用户可以在网上上传各种资源，而学校可以通过校园网下载或者在线观看关于教学的内容，极大地丰富了教学资源的获取途径，并且能够为学生养成自主探究学习能力产生较大的促进作用。高中物理的学习难度相对来说在所有学科中排居前列，学校领导阶层需要在这一过程中投入更大的教育力度才能保证高中物理的教学质量。

一、数字化资源的简要介绍与解析

传统的高中物理教学模式主要是通过物理教师讲解课本中的知识点并加以图片或者案例辅助教学，教学条件较为优异的学校还可以利用多媒体或者相关实验帮助学生在学习相关较为抽象的知识内容时加深理解。例如高中物理课本中木块在斜坡上受到的作用力分解、电磁感应强度在其中的变化等，通过多媒体能够在一定程度上加深学生对此类抽象知识的理解深度。但是随着科学技术的进步这种传统的教学模式已经逐渐不适应于现今社会，尤其是在网络技术快速发展的现阶段课本中的知识点以及实际案例数量太少，并且不能激发学生学习过程中的自主探究学习能力，因此高中物理教学需要充分利用数字化资源为学生提供培养自身自主探究能力的关键途径。物理教学数字化资源主要指的是在网络中保存的关于高中物理教学案例、方法等资源，主要通过图像、视频、文字等手段能够为学生展示高中物理课本无法直接呈现的教学内容和教学资源。数字化资源的应用不仅可以在课堂中为物理教学提供大量的教学资源，最关键的一点是能够在课下培养学生自主探究学习的能力，教师只需要告诉学生网络资源的地址学生就可以通过校园网登录到该网站进行学习，为学生的学习提供了较为明显的便捷程度。

二、利用数字资源提升高中物理学习效率的策略

1.利用网络资源优化教学方法

在高中物理教学中，数字化资源的运用要求对当前教学方法进行优化。教师可依据教学大纲设定的学习目标，在课堂上对传统教学方式进行调整，并在讲解完相关知识点后，利用网络中的数字化资源来强化学生的理解，课后通过BBS或QQ群等平台，组织学生讨论知识点，这不仅促进了学生间的交流，还增强了合作学习能力，实现了相互学习和提升的目标。

为了增强数字化资源在教学过程中能够发挥出的作用，校园的管理人员可以在校园网中上传关于物理知识点讲解或者物理教学案例的相关内容，为学生学习提供大量的资源并且有利于其自主学习；教师在课堂中可以通过数字化物理资源为学生确定部分值得研究的问题，然后将全体学生分配为几个兴趣小组进行相关问题的讨论；在课下可以让学生将讨论的结果做成报告，然后在网络中搜集相关信息的知识并对讨论的结果进行核实，然后将最终的结果上交给教师；物理教师还应该积极参与到课堂中的讨论中，针对部分学生过于激进或者存在明显偏差的观点需要进行指正，保证能够通过课堂中的有限时间获得更好的教学效果，并且对较为新颖的观点进行评价和鼓励，这样能够大幅度增强其讨论的热情；在讨论完成之后教师应该给出正确答案并阐述理由，然后在数字化资源中调取相关课后作业和巩固练习题，如果条件允许可以让学生在网上作答和提交。

2.课题引导促进学生自主探究能力

在数字化资源应用到高中物理教学过程中教师需要从传统教学模式中的主体地位进行转变，主要发挥自身的引导作用，为学生提供充足的教学资源。教师应该在课堂中提出研究的课题作为学生主要思考的方向，然后在讲解部分基础的知识点之后让学生自己在网络中查找相关资料并提出自己的猜想。通过这种教学模式能够在较大程度上促进培养学生自主探究能力，改变了传统课堂中主要凭借老师讲解填鸭式教育的教学弊端，学生能够在以后的学习中如果遇到困难可以自己解决问题。

结语

网络技术推动了高中物理教学模式的变革，一些高校已成功将数字化资源融入教学，并取得了显著成效。数字化资源不仅为课堂教学提供必要的教学材料，还为学生课后自主学习提供了有效手段。因此，学校管理层和物理教师应认识到数字化资源的重要性，并据此优化当前的物理教学方法。

参考文献

[1]林荣康.数字化资源——引导物理自主探究学习“新视角”[J].中学教学参考,2018(9).

[2]杨骏骏,郑雪丽,李巧梅,等.大学物理实验数字化教学资源的建设与应用[J].物理与工程,2017(s1):197-199.