儿童视野下的小学德育教学探索

来源:《中小学教育》杂志2025年1月下旬刊 作者:段柯宇

成都市龙泉驿区龙华小学  段柯宇 

摘要：有一位专家老师曾说：“我常常倚在这神奇的门扇旁，用孩子的眼睛去看呀，揣摩着孩子的心去想！”作为一名小学教师，一名德育工作者，不仅要传授知识，更要理解儿童的心理和思维模式，贴近儿童的生活，关注他们的兴趣和需求。

关键词：  儿童；爱心；真心；信心

古语说：人非圣贤，孰能无过。是啊，更何况是孩子呢？也许他们没有那么聪明、那么懂事、那么乖巧，可是这又何妨？在人们用成人的标准去要求和衡量每一个孩子时， “坏孩子”“伤脑筋”等诸如此类的标签已经牢牢地贴在他们头上了，其实每一个孩子都需要成长，他们的成长也是在每一次的犯错、改正中成长起来的。作为一名教师，特别是一名小学教师，一名德育工作者，更需要站在儿童的角度，用儿童的眼睛去看，用儿童的心去想，去发现那个可爱的神奇的儿童世界。

作为“祖国花朵的园丁”——教师，应该去悉心浇灌、培植、呵护稚嫩的花朵，去聆听每一朵花开的声音，去做一名儿童，和孩子们在一起，在孩子们的世界里和他们共同成长，去关注每一个孩子，去真真切切的爱每一个孩子。那么，教师应该怎么去做，才能让每一个孩子都能快乐成长呢？

一、用爱心换真心。

小学教学面对的是一群充满好奇心与求知欲的孩子，他们正处于情感发展的关键时期。正所谓有爱才有教育，对于这个阶段的孩子来说，教师的爱心与关怀非常重要。孩子们喜欢什么，不喜欢什么，他们在想什么……其实有时候真实并不是用眼睛去看的，而是用心去体会的。当然，还可以用许多肢体语言，比如：一个赞许的目光、个鼓励的微笑、一个理解的手势等等。

在班级的小组合作学习中，经常会有小组成员在讨论中表现得过于兴奋而难以控制课堂纪律的，有时候讨论的声音直接变成了吼叫。语言上的提示包括警告我都用过，但觉得并不能得到预期的迅速安静的效果。后来我尝试用手势和眼神去提醒孩子们。讨论应该结束时，我给他们一个提醒或暂停的手势，再用和蔼的眼神扫视全体孩子，慢慢的，读懂我意思的孩子越来越多，当全班都做好之后，我会表扬孩子们：“老师很高兴你们读懂了我的意思，看，不用我提醒，你们也能自觉地做好了。”在经过几次尝试之后，我发现孩子们遵守纪律的自觉性渐渐有了很大提高，我和孩子们的课堂默契也越来越好了。因此，通过“用爱心换真心”的教育理念，教师也可以更好地走进学生的内心世界，与他们建立深厚的情感联系，从而更有效地进行教学。

二、用评价激信心。

美国教育家本尼斯曾说：“只要老师对学生抱有很大期望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。”这句话说明了教师对孩子的激励性评价有着强烈的意义，评价一般有内部评价和外部评价，对于小孩子们来说，他们最关注的是外部评价，而这些外部评价主要来自教师对他们的评价，特别是积极性的，充满激励的评价。在对孩子们的评价中，主要是语言评价和非语言评价。

1.语言评价。

在课堂教学中，教师应具备亲切性、生动性和启发性。这样不仅能够拉近师生之间的距离，激发孩子们的学习兴趣，还能启发孩子们深入思考，使课堂氛围轻松有趣。例如，在学习《春晓》这首古诗时，我这样评价孩子：“你读得非常流利，仿佛把春天的美景都带到了教室里。你能够感受到诗中描绘的清晨的宁静和美好吗？再试着用你的声音把这种感觉传递给大家吧！”这样的评价既肯定了孩子的朗读表现，又引导孩子深入思考诗中的意境，具有启发性。

陈某是我班一个性格非常内向的男孩子，上课从来不发言，就算抽到他回答问题也是结结巴巴，下课也不爱和同学讲话，我开始时时关注他。我从心里一直觉得陈某是一个很不错的孩子，他不是不想发言，他也不是回答不了问题，都是因为担心回答错，而把自己封锁在自己的世界中，可我不想让他成为“被遗忘的角落”，在和他谈心中我站在他的角度，去和他交流，像好朋友那样的去交流，打开他的心扉。慢慢的，我发现他居然主动举手发言，我大力表扬他：“说的这么好，为什么不发言呢？老师相信你会说的越来越好的。”现在，在课堂上经常可以看到陈某一次又一次举手，每次发言都很响亮，充满自信。

是啊，孩子的热情上进、好学等积极情绪，需要教师的肯定和引导，孩子的纠错和改进，需要教师的信任和支持。

2.非语言评价。

非语言评价主要通过肢体语言、面部表情、声音语调等方式进行，它能够直观地传达教师的情感、态度，以及对学生的关注和认可。

在班级中，有一些被冠以“捣蛋大王”“朽木不可雕”等定论的孩子。我班一个叫袁某的孩子，爸妈远在外地，只有爷爷奶奶照管，他始终抱着 “破罐子破摔”的态度学习。一次我单独给他辅导，并监督他一笔一画写完作业，原来认真的袁某字写得很好，这让我很惊喜。第二天我在批改袁某作业中，为他画了大大的五颗星，并在全班大力表扬和展示，在同学们惊讶和赞扬中，袁某不好意思低下了头，但仍是掩饰不住地笑。从那以后，我发现袁某变了，学习非常积极，而且书写越来越整洁漂亮。我也为他的变化感到由衷的高兴。

在一次识字教学中，我发现孩子们记忆新学的生字比较困难。于是，我决定尝试运用肢体语言来帮助他们记忆。在教授“跳”字时，我做出跳跃的动作，并引导孩子们跟我一起做，他们兴奋地跟着我一起跳跃，笑声充满了整个教室。通过这种方式，孩子们不仅牢牢记住了生字，还对这样的识字方式产生了浓厚的兴趣。从那以后，我经常在识字课上运用肢体语言，孩子们的学习效果也有了显著的提升。

其实，每一个孩子学生都是祖国可爱的花朵，他们独一无二、充满朝气和希望。当然，花朵有时会沾上污泥、有时在暴雨的吹打下会一蹶不振、有时会朝着不该有的方向发展，但是这些都不重要，重要的是我们真诚的用一颗爱的心去接近、去聆听、去欣赏，我也愿意怀着这样的童心、童真，和孩子们在一起，贴近他们的内心，与他们共同成长。