细品语言方得散文真谛 ——以统编版七下第19课《紫藤萝瀑布》为例

来源:《中小学教育》杂志2025年1月上 作者:​李福生

   梅州市梅县区高级中学   李福生

在语文教学中，散文占据着重要地位，是培养学生语言能力和人文素养的重要载体。研究认为，深入品味语言是把握散文艺术真谛的关键路径。文学是语言的艺术。任何思维和情感，都需要借助语言这个物质的外壳来加以表现。语言品读不仅能提升学生的审美能力，还能培养其思维品质和文化素养。作为教师，如果忽略语言这个情思的外壳，不能从作家呈现的语言中感受到表达的温度和力度，原则上是

无法走进文本，无法触摸作家心灵的。

   这里，以《紫藤萝瀑布》教学为案例，引领学生“咬进文字的深层，嚼出语言的真味”，探讨一下散文课堂教学中的关于语言怎么为品味问题。

　 第一.思维能力方面语言品味   

散文是一种非常活泼的文学体裁，可叙事，可议论，可描写，可抒情，甚至还可以来说明，其表达方式丰富多样；散文表现的内容和手法也百花齐放，语言简约、内容隽永的散文，具备诗的特质，还被称为散文诗。我们更要关注的，是那些学生半懂半不懂的东西以及心里有美感，但一时却说不清、道不明妙处究竟在何处的句子，其潜在的思维却闹不明白，这才需要相互研讨、品读。就《紫藤萝瀑布》而言，为了表达花开得盛，作者用“辉煌”一词来形容她面前的“一片淡紫色”。什么叫“辉煌”，它一般用来形容什么？一树淡紫色紫藤花再茂密，至于用上“辉煌”一词？但作者就这么用了，不但表现出花开得灿烂，还写了内心的震惊和惊喜：原来，我并不知道紫藤萝能开到这个份上！

  再如“这是一树的紫藤萝？”这句，就能让语言的品读进入了一个轨道，一个如何调集语言写足写活事物蓬勃旺盛特征的鉴赏轨道。同时还将语言的品读和对作者情怀的体会有机地结合起来，与文章主旨的探究有机地结合起来。教学中，教者如能不时与学生互动，加以引导和放大，课堂上就能形成了“披文入情”的良好情境。

　　第二.思想情感方面品味语言

《紫藤萝瀑布》写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感受到生命的永恒，歌颂了生命的顽强，这是典范的状物抒情。试想，宗璞先生如果没有从整体到局部、再到每一朵紫色花盏的浓墨重彩，没有从光到色、到态、再到味全方位摇曳生姿的呈现，我们能相信并感受到一个心灵重负的人，见到一树紫藤，就能获得如此由衷的惊喜与释放？！作者没有将静态的植物写活、将没有思维生命的草木写得如人般风情万种、儿童般活泼可爱的功夫，我们能相信一株植物有那么大的催进力，能带走一个压抑的人内心长久的郁积，并且扬起理想的风帆？！都不太可能。《紫藤萝瀑布》显然做到了这一点。你初读课文，觉得作者似乎完全沉浸到藤萝盛开所带来的喜悦之中了，大段大段的描写，一个接一个的比喻，可谓浓墨重彩，感性得很。学完课文了，你回头再细看，其实那些景物描写既有次序，又有章法，完全是一次理性架构的结果。这种语言的功夫，比起那些开篇就是“好一树紫藤萝”，至于怎么个好，却写得七零八落的文章，不知高明多少。当前，我们的学生习作，有太多辞章华丽的抒情，对于描写显得心有余而力不足，根本原因，就是缺乏情感表现力。

  第三.以读传承品味语言    

“读书百遍，其义自见。”古人还强调“口到，眼就到，心很快就会到。”其实，我们成人对“读”的好处，感受是非常深刻的。如某首词作一般的歌曲，我们读了词，几乎没有印象，但听别人朗诵一下或唱一遍，就觉得有味，如果我们自己小声哼哼，一下子就投入进去，有时候能哼得柔肠百转。“读”，对理解文本的作用，无需认证。通过持续的语言品读实践，学生将逐渐发展出敏锐的语言感知能力和深厚的文学素养，这不仅有助于其语文学业水平的提高，更将对其终身学习和人格发展产生深远影响。

当然，还可将句子放到一个更宏大的“文化场”中去品咂和体味其传承之美。以前笔者在教学李煜《虞美人·春花秋月何时了》时，解读词中名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，为了让学生充分了解李煜的亡国之痛、浩荡家愁，列出了十多个不同时代、不同诗人写愁情愁怀的作品，一一比较，既了解它们的相同之处，又突出它们的不同之处，学生很容易就从语言的铺陈中感受到中国古人对人生况味的理解和表达是一经贯之的，呈现出一条壮丽而丰富的文化长廊。　　

语文课堂教学中的语言品味，是个细活，要求我们对语言和文本的把握，既要入乎其内，又能出乎其外，从而正确处理好课堂整体教学与局部语言品味的关系，避免教学的零碎与芜杂。这里，我有三句话送给大家：一是目标简化，二是内容优化，三是活动深化。

   所谓目标简化，就是目标不妨问题化。我们学习了新课程的不少理论，但千万不要指望一堂课就形成什么语文能力。我的主张是不妨也具体一点，发现一个或几个具体的问题，解决这个或几个问题。把基本的问题都搞清楚了，任务就算完成了。

所谓内容优化，就是牢牢记住简化了的目标，不断整合各种问题，删繁就简，突出重点和重心，把核心的问题理清理透。

    所谓活动深化，强调的语文课堂教师不能搞“一言堂”，要组织学生进行有效的语文活动，且活动要一环扣一环，循序渐进，做到可跟踪观察效果、可反馈学情、可顾及更多主体。一句话，课堂教学要有主线，且主线分明，不易被枝节问题所干扰。

散文教学的核心在于引导学生深入品读语言，只有通过细致的语言分析，才能真正把握像《紫藤萝瀑布》这样的含蓄隽永，言有尽而意的优秀散文的艺术真谛和思想内涵。AI语境下，语文的能力，其体现课堂上有几个学生对语言达到热爱多少的程度。热爱甚至迷恋语言后，学生会自觉的细致入微的去分析课文的语言，潜移默化中就能真正领会像朱自清《荷塘月色》与《背影》这样散文的思想内涵和艺术魅力。

   细品语言方得散文真谛，我相信，每个学生都能走进作家的心里，触摸作家的灵魂，学一篇诗文就能与作家进行一次对话，以终身学习理念提升语文课堂教学效果。