AI可视启人生愿景 目标导航筑成长根基 ——基于AI的初中德育创新实践研究

来源:《中小学教育》杂志2025年5月上 作者:古艳飞 彭文佳 李鹏

成都市新津区外国语实验学校  古艳飞  彭文佳  李鹏


新时代背景下，基础教育领域德育工作正经历着前所未有的时代性挑战。初中阶段作为青少年价值观念形塑的关键时期，其德育体系却面临着传统灌输式教育模式与数字化时代育人需求之间的深层矛盾，这种结构性困境直接导致价值引领目标悬浮于抽象概念层面，未能形成可操作的育人路径，使得知行合一的育人愿景与成长动能转化机制之间产生显著断裂。

当前初中德育领域呈现出多维度的实践困境：教育主体与客体间仍固守单向度传导模式，未能形成具有生命力的价值共鸣场域；育人目标体系在宏观指引与微观落实间存在认知断层，致使道德培育沦为符号化说教；传统评价机制难以捕捉学生道德成长的动态轨迹，导致育人成效呈现碎片化表征。这些系统性矛盾暴露出工业时代教育范式与智能文明时代育人需求之间的深刻张力，亟待通过教育理念革新与技术赋能实现育人模式的迭代升级。

智能革命浪潮为破解德育困局开辟了新视域。人工智能技术驱动的数智化转型，正在重塑教育生态系统的底层逻辑。当机器学习算法与大数据分析深度融入德育场域，不仅颠覆了传统育人过程的时空边界，更构建起虚实交融的育人新样态。通过构建智能化德育治理体系，可实现价值引领从模糊经验判断向精准数据画像的跃迁，推动育人方式由粗放式管理向个性化服务的转变。这种技术赋能的范式革新，既为破解知行分离难题提供了技术方案，也为构建全链条育人生态系统奠定了数字基座

一、德育实效性弱化

当前初中德育工作在实践教学中面临着多重发展困境。传统德育教育中，学生处于被动地位，通过说教式的方式灌输相关知识和内容，并不能够使学生充分认识到德育教育的必要性。从教学方式层面来看，教师单向讲解的知识灌输已然成为阻碍德育实效性提升的重要因素。这种模式将德育过程简单等同于学科知识的传递过程，由此造成学生道德认知与情感体验处于分割、分隔的状态，使得德育工作难以触及学生的心灵深处，无法真正实现育人目标。这就导致学生在道德层面上对德育目标表示认同，然而在实际行为层面，他们却难以将这些目标的实现转化为个人的行为准则。

以“人生需立志”这类常见德育目标为例，尽管价值取向积极向上，但是因为学生青少年囿于家庭环境、个体成长的差异性,仅靠老师单方面的讲述、单薄的远离他们实际生活的示例，难以切实发挥引导作用。

由此可见，缺乏明确的、可视化、可参与、深投入的德育教授路径，使得抽象的道德规范难以内化为日常行为标准。

二、实施目标德育教育的可视化实践

（一）课前准备

1、在操作技术方面，教育工作者需要熟练掌握DeepSeek、即梦AI、豆包等AI的运行技术，同时确保技术应用全程符合《未成年人数据保护条例》的相关规定，以此保障学生数据安全与隐私权益。

2、在教学准备方面，教师需制定导学案，依据班级学生的实际情况，精心设计认知导入问题、自我反思题目、情景分析问题、目标探索问题以及困难应对问题等一系列问题。通过层层递进的问题的引导，促进学生深入剖析个人的优劣之处，培育其问题意识与应对能力。此外，使学生认识到立志之后仍需付出相应的努力，从而增强实现个人志向的决心。

（二）可视化课堂生成与解析

通过导学案，可以系统性采集学生未来生活发展意向数据，并通过DeepSeek对数据进行分析、整理、汇总，以此构建学生成长数据库，使之成为教化学生有的方式的推动力。

然后选择典型的学生问题，根据数据库中学生照片，利用DeepSeek生成文案，再利用即梦 AI,生成学生的可视化的具体职业的未来形象。

如：DeepSeek文案：人物肖像，工笔画风格，短黑发戴黑眼镜站在讲台上的年轻教师，神情专注，白衬衣，黑色西装裤。

接着进一步依据导学案中设定的情景，对问题进行分析并探索目标问题，例如提出：“为何有志于从事此职业？”“以当前状况，可能面临哪些职业挑战？”以及“计划如何应对这些挑战？”等问题。根据学生反馈的问题，利用生成的图像素材在豆包平台制作相应的短视频内容，例如展现警察在风雨中坚守岗位、教师伏案专注写作等场景。

通过一系列精心设计的操作，将抽象、遥远且难以感知的未来职业志向转化为具象化、可感知的图像和视频资料。此举有助于学生将当前学习行为与未来职业成就建立直观联系，从而更深刻地体验个人成长过程，更清晰地预见可能遭遇的挑战。进而，促使学生反思当前行为的合理性，以增强德育引导的针对性和实效性。

三、实践成效以及反思

对“立志”这一德育目标，以同一导学案对AI实验组和传统教学组两次讲授。课后发现：实验组学生较与传统教学组，其学习积极性更高，课堂氛围更为活跃，并且对课堂传递的价值观认可感和共鸣度更为强烈。通过这一课堂，充分表明了AI可视化技术不仅能够帮助学生清晰确定未来可能发展目标，也能增强自信，也对自身能力有了较为清晰的认知，以此激发学生树立并践行其志向，以实现德育教育教学的成果。

数智化转型为德育创新开辟出人机协同育人的新天地。通过构建智能诊断系统，实现学生道德认知的精准画像；借助虚拟现实技术创设道德实践场景，促进价值内化向行为外化的有效转化；运用大数据追踪技术形成成长轨迹的动态建模，为个性化育人提供科学依据。这种技术赋能的育人新范式，不仅显著提升了德育工作的系统性与精准度，更在深层次上重构了师生互动关系，推动教育主体从知识传授者向成长陪伴者的角色转型。

但是，AI可视化技术的实践应用中，部分学生过分关注图片和视频中的外貌这一问题也值得深思。如何在AI激发学生上课热情与导向教学目标实现等方面，仍任重而道远。站在教育现代化的历史坐标上审视，人工智能与德育工作的深度融合，既是应对时代挑战的必然选择，更是落实立德树人根本任务的创新实践。这种融合不是简单的技术叠加，而是教育本质的深度重构，需要我们在坚守育人初心与拥抱技术革新之间保持战略定力。未来，应继续深化智能技术与德育规律的协同研究，探索人机协同育人的制度创新，构建具有中国特色的现代化德育体系，为培养担当民族复兴大任的时代新人注入持久动能。这场静悄悄的教育革命，正以前所未有的方式重塑着育人图景，开辟着教育新质生产力发展的广阔疆域。