突出“四重”，提高阅读教学质量

来源:《中小学教育》杂志2025年5月上 作者:张旭平

                    淅川县第九小学    张旭平

【摘 要】阅读不仅是语言学习的关键,更是在各学科间起到连接作用的技能。学生在语文阅读中学习如何从文字中获取信息的技能,这对他们理解数学题意、分析科学实验描述等方面都有积极作用。通过阅读训练的学生在面对各学科内容时会更加得心应手,具备一定的学科迁移能力。阅读教学是小学语文教学的核心部分,通过引导学生进入不同的阅读情境,帮助他们掌握语言基础知识。小学阶段正是语言积累和思维发展的关键期,阅读不仅丰富了学生的词汇,还让他们熟悉句式结构和语言表达,为语言发展奠定坚实基础。

【关键词】“四重”；阅读教学；阅读能力

阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读能力是学生形成诸多能力中的基础能力。我们在阅读课堂教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，倡导主动参与，探究合作互动，关注个性。课堂教学坚持面向全体学生，面向教学全过程设计生动活泼的过程，发挥学生的主动性，培养学生阅读兴趣，增强学生的成功感 ，从而达到以读立德，以读育人的目的。

在阅读课堂教学过程中，做到“四重”：即重兴趣培养，重方法指导，重习惯养成，重情感熏陶，从而全面提高阅读教学质量。

1、重兴趣的培养。 兴趣是最好的老师，要使人对某一事物感兴趣，最直接的原动力便是了解它给人们带来的好处。因此，告诉学生阅读经典名著、阅读古诗词，不仅可以提高自己的理解能力、审美能力，也是对祖国宝贵的文化艺术的继承和发展，而且还有诸多的实用价值。（1）故事激趣。小学生最爱听有趣的故事，在教学中，我们可以选择益智、生动的，适合学生年龄、心理特点的故事讲给孩子们听。可以向学生讲述一些古今名人名家的生平事迹或趣闻轶事。如凿壁偷光的匡衡，铁杵成针的李白，忠烈爱国的戚继光、郑成功，弃医从文的鲁迅以及毛泽东、老舍、冰心等名人热爱读书的故事，这些史传佳话在中华民族文化史上闪着耀眼的光华。通过讲述，正确引导学生向名人名家学习，陶冶性情、锤炼品格,不断提高人品修养。（2）榜样激趣。“榜样的力量是无穷的”，我们要求各班大力扶植爱阅读、会阅读的学生，并树立为他们阅读榜样，命名为“阅读明星”。榜样就在身边，可信、可比、可学，很有感召力。然后，有目的地让学生到“小榜样”身边去参观、去“拜师学艺”。同时，也让这些阅读明星去“扶贫”，这样就收到了事半而功倍的效果。（3）活动激趣。 组织学生参加各种阅读比赛活动，增加学生参与学习阅读的机会和空间。如在国庆节、劳动节等重要节日来临之际，可以鼓励学生积极参加学校组织的“迎五一”、“庆国庆”等诗歌朗诵比赛活动。每年暑假，积极组织学生参加县里举行的“古诗词大赛”、“经典咏流传”等节目制作，并对这些优秀学生进行在物质上的奖励和精神上的鼓励，以增强他们的荣誉感和成就感。 另外，课上经常性地组织学生欣赏名人作品，在激发孩子们兴趣的同时也提高了他们的鉴赏能力。有时还聘请县文联、图书馆会员到校给学生们讲课或进行现场阅读展示、交流活动。（4）评价激趣。在阅读教学中，老师们总结出富有激励性的评价语：“你读的真漂亮”，“你真的成小小主播了”，“你真行，加油吧”等，通过激励点燃学生阅读之火，增强学生自信心，使学生能在一种轻松、愉快的氛围中接受老师的指导获得成就感。语文教师教师石普、赵燕、余孟杰在阅读欣赏课上，运用现代教育手段，运用“PowerPoint”和电子白板制作精美课件，生动、形象地教学，极大地激发了学生的阅读兴趣。

2、重方法指导。学生不仅要有阅读兴趣，更重要的是要掌握阅读方法。这里列举几种常用的方法。(1)浏览。对那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。(2)速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。(3)精读。对名篇名著或文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，就像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。(4)作批注。用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，如用“……”、“?”、“——”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。也可在文章旁边写出自己的见解和感受。（5）写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。

 3、重习惯养成。（1）、强制实施。良好的习惯有一个形成和巩固的过程，“让阅读成为一种习惯”是语文教师努力的方向和目标。实验初期，我们在全校各年级强制实施“晨诵暮省”活动，要求每天早上学生在校诵读经典，每天晚上学生与家长共读课外书二十分钟，家长必须在当晚把亲子共读的照片或视频发至班级微信圈，共其他家长学习交流。（2）及时评比。学校每天不定时抽检各班在校、在家的阅读情况，并作为对语文教师进行考评的一项常规项目，把各班每天的得分情况公示于校园。对于已经养成的良好阅读习惯，就要通过提醒、奖励、互评、竞赛等形式加以强化巩固，要注意反复抓，抓反复，直到成型。

     4、重情感熏陶。《语文课程标准》指出：在阅读教学过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。中国的文字是很好的美育素材，通过学习汉字的结构之美、韵律之美、自然之美、人物形象之美，诗歌简练而富有韵律感，散文优美而富有内涵，小说的语言生动、形象……这些都给人以极大的美感。如亭亭玉立的白杨树、辛勤劳动的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壮士、向命运挑战的霍金……无不给学生留下深刻的印象。引导学生去感受、去体验，让学生受到情感的熏陶、感染，丰富各自的内心及精神世界。