巧构活力课堂：语文课堂氛围营造的多维策略

来源:《中小学教育》杂志2025年5月上 作者:全保东

湖北省竹山县上庸镇九年一贯制学校  全保东

【摘要】营造生动的语文课堂环境，关键在于教师需做好充分的前期准备，自然引入新课程，保持亲切的教学态度，并灵活运用现代教学技术。此外，教师应擅长设置能激发学生好奇心的教学悬念，其个人教学技巧对课堂氛围的形成至关重要。

【关键词】兴趣；悬念；微笑；艺术

课堂作为知识授受与生命成长的核心场域，其氛围质量的优劣直接关乎教育本质的实现程度。在认知科学视阈下，活跃的课堂氛围绝非简单的教学技术改良，而是教学主体认知图式重构、教育能量交互激荡的复杂系统工程。这种蕴含着生命律动的教育情境，能够有效激活学习者的元认知潜能，促进知识建构从机械识记向意义生成的范式转换，最终实现教学相长的教育哲学命题。

教育生态学理论揭示，教师作为课堂生态系统的关键物种，其角色定位需实现从知识权威到智慧引领者的范式跃迁。在建构主义教学观指引下，教育者应当摒弃传统独白式的话语霸权，转而扮演“平等中的首席”这一新型角色。这种角色嬗变要求教师构建起多维互动网络，通过精心设计的教学脚手架，将学习场域转化为充满认知张力的探索空间。正如杜威所强调的“做中学”教育哲学，教师需要运用教学智慧催化学习者从被动受体向能动性主体的蜕变，使课堂成为思维碰撞的竞技场而非单向灌输的流水线。

课堂生态的优化本质上是对教育本质的回归，其终极目标是实现海德格尔所言的“诗意的栖居”。当教师超越技术理性桎梏，以教育哲学的高度审视教学实践，课堂便能升华为精神相遇的圣殿。这种蕴含着生命关怀的教育图景，既是对传统教学范式的超越，更是对教育本真价值的叩问与追寻。在这样充满张力的教育空间中，师生共同谱写的不仅是知识的交响乐，更是生命成长的壮丽诗篇。

一、开课动手活课堂

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课做情感铺垫。

二、操作互动热情涨

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮质的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一堂充满情趣的活动课。

三、微笑亲和形象靓

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、 媒体辅助兴趣旺

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、悬念设疑引思畅

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整堂课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、师艺提升润八方

教师的教学艺术是其在教学过程中综合运用方法与技巧，创造性地提升教学效果的表现，主要体现在对教学过程的掌控及方法的灵活使用。在语文课堂氛围的诸多影响因素中，教学艺术尤为关键。教师需从教育理念和教学方法入手，着力激发并维护学生的好奇心和求知欲。“疑为思之始，思乃学之基。”激励学子自主探究，勇于发问。教育者应通过言谈举止，营造积极向上、轻松愉快的课堂环境，激发学生思维的活跃度，教师对教学成效亦可坦然处之。

在语文教学中，教师应营造积极向上、团结互助的学习氛围。根据学科特性、学生特点和教学环境，灵活运用多样化的方法和途径，优化教学模式，以提升教学效果，构建理想的课堂环境。