小学语文低年级无纸化测试的“二定三有三化”（简称“二三三”）实施模式

来源:《中小学教育》杂志2025年5月上 作者:梁祖高

南宁市良庆区大塘镇中心学校  梁祖高

 

【摘要】测试是评价学生学习成果的重要形式之一。近年来，无纸化测试作为小学低年级评价的创新方式，逐渐受到广泛关注。“双减”政策明确提出要落实立德树人的根本任务，构建良好的教育生态。

关键词：无纸化测试；二三三；实施模式  

一、“二三三”模式的背景与意义

   （一）政策背景

根据《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》，小学一、二年级不进行纸笔考试，强调完善过程性评价。这一政策的出台，旨在减轻学生的学业负担，促进学生的全面发展。无纸化测试作为学校评价学生学习情况的一种创新手段，不仅能够减轻学生的学习压力，还能指导教师优化教学设计，通过游戏闯关等形式，更好地发展学生的核心素养，促进学生的全面发展。

 （二）现实意义

1. 减轻学生负担  

   传统的纸笔考试往往给学生带来较大的心理压力，尤其是低年级学生，面对考试容易产生焦虑情绪。无纸化测试以游戏闯关的形式开展，能够有效缓解学生的考试压力，使他们在轻松愉快的氛围中展示自己的能力。

2. 促进全面发展  

   无纸化测试不仅关注学生的知识掌握情况，还注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。通过多样化的测试形式，能够更全面地评价学生的综合素养，促进学生的全面发展。

3. 助力“双减”政策落实  

   无纸化测试作为“双减”政策的具体实践，能够有效减轻学生的作业负担和考试压力，促进学生的身心健康发展，同时为教师优化教学设计提供依据。

 二、“二三三”模式的概念与实施路径

“二三三”模式，即“二定三有三化”，具体内容如下：  

 （一）“二定”：定主题、定内容

1. 定主题  

   无纸化测试的主题是活动的核心，能够将整个测试过程串联起来。主题的确定应贴近学生生活，激发学生的参与兴趣。

   主题设计原则  

   贴近学生生活：主题应与学生的日常生活密切相关，例如节日、游戏、动画片等，能够引起学生的共鸣。  

    激发参与兴趣：主题应具有趣味性和挑战性，能够激发学生的参与热情。例如，“丛林挑战”主题通过创设探险情境，吸引学生积极参与。  

    贯穿测试全过程：主题应贯穿整个测试过程，使各个环节紧密相连，形成一个完整的活动体系。

2. 定内容  

   无纸化测试的内容设计至关重要，需遵循以下四个依据：  

   课标要求：根据《语文新课程标准》中低年级学段的目标，设计符合学生认知水平的测试内容。例如，在二年级下册的“钥匙开大门”闯关题中，学生需在“钥匙堆”中找到5把钥匙，拼读正确后方可打开“丛林大门”，既考查了识字能力，又激发了学生的挑战欲望。  

    语文核心素养：测试内容应注重语言建构与运用。例如，在二年级下册的“书声驱百兽”环节中，学生需背诵指定文段，考查其语言表达能力；在“丛林求生存”环节中，学生需仿照例句造句，考查其语言运用能力。  

     学情分析：测试内容应符合学生的心理特点和认知水平。例如，一年级上册的“逛拼音超市”环节，将拼音贴在玩具背面，学生拼读正确后即可获得奖励，既考查了拼音掌握情况，又激发了学生的参与热情。  

     内容设计原则  

     层次性：测试内容应由易到难，逐步提升挑战性。例如，二年级下册的“丛林挑战”主题测试包括“钥匙开大门”“书声驱百兽”“丛林求生存”等环节，层层递进，符合学生的认知规律。  

     趣味性：测试内容应生动有趣，激发学生的参与兴趣。例如，在拼音测试中，设计“逛拼音超市”环节，学生通过拼读玩具背后的拼音获取奖励，将枯燥的拼音测试转化为有趣的游戏活动。  

    综合性：测试内容应注重考查学生的综合能力。例如，在“峰顶享翱翔”环节中，学生需根据情境编故事，既考查了语言表达能力，又考查了想象力和创造力。

   （二）“三有”：有方案、有环节、有评价

1. 有方案  

   无纸化测试的实施需要具体的方案作为指导。方案应包括指导思想、主题、对象、时间、地点、测试内容、评价方式及分工安排等，确保测试活动有序开展。

2. 有环节  

   测试环节的设计应层层递进，控制好时间。通常设计5—6个环节，每个环节的答题时间控制在15～20分钟，既符合低年级学生的专注力特点，又能在半天内完成所有学生的测试。例如，二年级下册的“丛林挑战”主题测试包括“钥匙开大门”“书声驱百兽”“丛林求生存”等环节，由易到难，逐步提升挑战性。

3. 有评价  

   针对每个测试环节，制定明确的评价标准。例如，二年级下册的“峰顶享翱翔”环节，要求学生根据情境编故事，评价标准包括：想象合理奇特（2颗宝石）、能编五句话（2颗宝石）、声音响亮且有感情（1颗宝石）。评价形式可采用星级评价或印章奖励，最后根据学生的表现综合评定等级（优秀、良好、合格）。

   （三）三化”：主题化、趣味化、可视化

1. 主题化  

   测试活动应围绕主题展开，创设情境化的测试环境。例如，二年级下册的“甲峰学子 丛林挑战”主题测试，通过创设丛林探险的情境，让学生在闯关中完成测试，增强活动的趣味性和代入感。

2. 趣味化  

   测试形式应生动有趣，激发学生的参与兴趣。例如，在拼音测试中，设计“逛拼音超市”环节，学生通过拼读玩具背后的拼音获取奖励，将枯燥的拼音测试转化为有趣的游戏活动。

3. 可视化  

   测试结果应清晰可见，便于教师了解学生的学习情况。例如，通过闯关卡记录学生的测试表现，教师可根据闯关卡上的评价结果，分析学生的知识掌握情况，为后续教学提供参考。

三、“二三三”模式的意义与价值

（一） 激发学生学习兴趣  

   无纸化测试以游戏闯关的形式开展，符合低年级学生的心理特点，能够激发学生的学习兴趣和参与热情，使他们在轻松愉快的氛围中展示自己的能力。

   （三）助力“双减”政策落实  

   无纸化测试作为“双减”政策的具体实践，能够有效减轻学生的作业负担和考试压力，促进学生的身心健康发展，同时为教师优化教学设计提供依据。

     四、结语

“二三三”模式为小学低年级无纸化测试提供了系统的实施路径，通过定主题、定内容，有方案、有环节、有评价，以及主题化、趣味化、可视化的设计，不仅能激发学生的学习兴趣，还能助力“双减”政策的落实。未来，我们将继续探索和完善无纸化测试的实施模式，为学生的全面发展提供更有力的支持。

 参考文献

1. 教育部办公厅. (2021). 《关于加强义务教育学校考试管理的通知》.  

2. 中华人民共和国教育部. (2022). 《义务教育语文课程标准（2022年版）》. 北京： 人民教育出版社.