班级管理模式创新：角色多元与方法综合的协同效应

来源:《中小学教育》杂志2025年5月上 作者:吴炜

武汉市常青一中   吴炜

摘 要：随着教育改革的推进，班级管理的复杂性和精细度日益提高，传统的粗放式管理模式已经难以适应当前教育的要求。在这一背景下，班级精细化管理理念逐渐兴起，其强调通过细致入微的管理方式，有效提高班级管理的效率与质量。

关键词：班主任；班级管理；多角色

班级管理是学校教育的重要组成部分，而班主任在班级管理中的作用尤为关键。随着教育理念的不断更新和教育环境的变化，传统的班级管理方式已经难以满足现代教育的需求，如何提高班级管理水平就成了当前班主任工作的重点和难点。

现在做教师难，做班主任更难，做普通高中班主任是难上加难。面对激烈的升学竞争、多样的学生问题、不同的家长诉求和各种现实的压力，做好班级学生教育管理工作是一个艰难的课题。在高中三年班主任工作实践中，我尝试着扮演多重角色，变换多种方法，尽职尽责教育、入情入理引导，让师生共同经历了一段教学相长的苦乐历程。

恪尽职责当良师。高中班主任工作的繁杂和辛苦，只有同行才能体会得到，起得早，睡得迟，管得宽，教育教学及安全管理的压力比谁都大。有人说，教育不是工业似农业，教师应该就像农民那样，勤勤恳恳地为庄稼提供肥沃的土壤、足够的阳光、适当的水分、及时的农药消杀，禾苗才能茁壮成长。作为班主任，既要具备广泛的文化知识、高尚的师德素养，又要具有精深的专业素质和全面的工作能力，还要有健康的身心和巧妙的协调沟通，更要有爱校、爱教、爱生的情怀和全天跟班、全员关注、全面管理的精神，才能时时处处以师表的身份为学生做示范，做表率。所以我坚持事无巨细，切实履行教育、引导、管理职责，全面指导学生的思想品质、纪律卫生、学习生活、身心安全等，做到尽心尽力，尽职尽责，用热心对待学生，细心观察学生，耐心引导学生，用匠心调教学生，恒心帮助学生；不疏忽一时，不遗漏一面，不怠慢一人，努力当一个学生心里敬重和佩服的勤奋善良的班主任。

着眼长远扮严父。既然是教育，在学生成长道路上就一定是引导中有肯定赞赏，有批评指正，不能仅仅是跟他们说好听的话，做好玩的事，给开心的奖，还要有训导和惩戒，说不好听的话，做不愿做的事，给不开心的果。常言道，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。作为教师，特别是班主任，要适时扮演严父的角色，严肃认真，言行一致。我坚决回绝学生不合理不正当的诉求，强硬不移；坚决制止不利于学生身心健康成长的错误言行，防微杜渐；坚决防止学生言行不一屡教不改，绝不含糊；坚决杜绝学生触犯规则底线，严肃惩戒绝不退缩。只有在学生面前树立足够的威严，才能让他们知敬畏，懂规矩，晓得失，明进退，教育学生从他律逐步学会自律。我尝试给学生挫折教育，用《班级公约》《校纪校规》《中小学生惩戒规则》等三道防线要求他们，让学生学会自立、自强，对自己的行为负责，维护班级、学校的行为准则。

贴近生活做慈母。学校德育处对班级管理、对学生教育有安全文明、主题教育等全方位的考核评价内容，有百分制监管计分。作为班主任要做有情感、有温度的教育，我将学校的管理项目转化为对学生的关心，像母亲关爱孩子一样，从衣食住行、言谈举止等生活细节上提醒学生，穿衣叮嘱他们干净整洁讲大方，吃饭提醒他们吃饱吃好不浪费，休息告诫他们早睡早起精神好，上放学也不忘交代他们注意安全报平安。将学生的理想志向、品德表现、学业成绩、身心健康、艺术素养等列为考评内容，分时段评选“优秀干部”“优秀团员”“优秀学生”和“文明之星”“守纪之星”“勤奋之星”“进步之星”等等，或报学校表彰，或在班级奖励，或向家长回报表扬，以这种摒弃冷漠歧视，注重关心爱护、安慰鼓励的方式激发学生自尊自信、班级团结向上，放松学生心理，促进学生自尊养德，自主求知，自信扬长，引导和鞭策学生品质方面人人向善，学习方面天天向上。

走进心灵似益友。教育是爱与爱的传递，心与心的对话，是教师对学生全面的教育引导、示范影响。高中生已经有了一定的知识水平、个人主张和处事能力，因此对学生的教育不能靠简单的说教，宽泛的管理和事后的处置。需要设身处地为他们着想，推心置腹跟他们交谈，真心实意和他们相处，力所能及给他们帮助，走进学生的心灵做他们信得过的益友，给予恰到好处地提醒、点拨和指导。要引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，善待交往的每一个人，珍惜学习的每一天，把握成长的每一步，为实现人生理想和民族复兴踏实奋斗。不能态度冷淡，言语粗俗，行为粗暴，更不能歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生。同时还要依靠心理健康教师，为学生开展及时的心理咨询及心理健康教育，缓解学生的学习压力，引导学生正确认识自我，提高自主、自助、求助以及自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

用心育人共成长。教师是传播人类科学与文明的高尚职业，一种塑造灵魂、培养技能的职业，带有知识和艺术双重性质的职业，所以必须高度重视学生，把学生当成生长的禾苗、合作的伙伴、独特的人才、未来的栋梁来看，用心育人。在实际工作中，我总是做到热心关爱学生，有了关爱，你就会接纳学生的所有现实，包括他们的学习与生活、优点与缺点等，避免简单从事、麻木无情甚至冷眼相待；力求细心观察了解学生，及时发现他们学习中的进步提升、生活中的情绪变化，给予及时肯定、提醒和帮助，避免粗心大意，无视学生思想、行为上的点滴变化而错过最佳教育时机；力求多一些耐心，宽容学生的一些不正确、不成熟的言行举止，甚至是教育不改的缺点和错误，避免心浮气躁而放任不管或者歧视排挤后进两种极端；力求学习匠心独运，把每个学生都看成可塑之才，引导和促进他们扬长避短，成为最好的自己，避免一把尺子衡量人，泯灭好的个性特长；力求做到持之以恒地做好自己的工作，守护学生的变化成长，静待花开，避免时冷时热，变化无常。

班主任的工作虽然平凡而琐碎，却承载着巨大的责任和使命。班主任是学生身心成长道路上的引路人，用爱心、责任、智慧照亮着学生前行的道路。

参考文献：

[1] 谢生永 . 当前高中班级文化建设的现状及对策研究[J]. 学苑教育 ,2023(3):9-11.

[2] 张迪迪 . 学生自主发展背景下高中班级文化建设策略 [J]. 中学课程辅导 ,2022(13):60-62