江南育梦卅秩路，教魂砺铸映华光 ——杭州市萧山区江南初级中学教育实践探索

来源:《中小学教育》杂志2025年9月上旬刊 作者:陈向红

浙江省杭州市萧山区江南初级中学  陈向红

摘要：本文以杭州市萧山区江南初级中学为研究对象，系统梳理了陈向红校长任职以来的教育实践路径。从教育理念构建、学生个性化培养、创新教学模式探索三个维度，剖析了江南初级中学在打造特色校园文化、助力学生成长成才、推动教育教学改革方面的具体举措，为义务教育阶段学校教育实践创新提供了可借鉴的经验。

关键词：义务教育；教育实践；校园文化；个性化培养；教学创新

一、引言

在义务教育高质量发展的背景下，如何突破传统教育模式的束缚，打造兼具文化底蕴与创新活力的校园生态，成为众多学校探索的重要课题。杭州市萧山区江南初级中学作为区域内义务教育阶段的代表性学校之一，自陈向红校长 2022 年任职以来，以 “筑梦江南，寓教于乐” 为核心导向，围绕校园环境建设、学生成长支持、教学模式革新展开了一系列实践探索，形成了独具特色的教育实践体系，为义务教育阶段学校的发展提供了鲜活样本。

二、教育理念构建：以 “筑梦” 为核心，打造特色校园生态

2.1 理念溯源：突破传统，确立个性化教育方向

陈向红校长在投身教育事业三十余年的历程中，积累了民办学校与公办学校的双重管理经验。2022 年入职江南初级中学后，面对全新的教育环境，其首要思考的问题是：避免简单复制既有成功模式，转而探索符合学校实际、契合学生发展需求的独特教育路径。基于此，陈校长提出打造 “充满爱意、诗意与浪漫的学校” 这一核心愿景，旨在让师生在校园中获得归属感与幸福感，这一理念成为学校后续各项实践的根本遵循。

2.2 环境营造：师生共建，构建自然化学习空间

为实现 “亲近自然的学习环境” 这一目标，江南初级中学在经费有限的条件下，充分调动师生的主动性与创造性，开展校园环境改造实践。师生共同参与体力劳动，将校园内的荒芜区域改造为 “学校农场”，通过砌砖造灶、围篱种花等实践，营造出充满生机的农耕体验空间；同时，通过挖渠垒石、涂泥筑池，打造荷花池景观，为校园增添自然美学元素。此外，师生从多方搜集映山红、紫藤萝、香榧、芍药等植物，栽种于校园各处，使校园形成 “绿意环绕、花香弥漫” 的生态格局，为学生提供了松弛且健康的精神成长环境，助力学生以积极心态应对学习与生活挑战。

三、学生个性化培养：以 “育英” 为目标，搭建多元成长平台

3.1 社团建设：响应需求，支持学生兴趣发展

学校高度重视学生兴趣爱好的培育，以社团为载体为学生提供个性化发展空间。学生张紫涵作为说唱文化爱好者，为满足自身及其他同学的兴趣需求，撰写 “请愿书” 向学校申请成立说唱社团。陈向红校长充分认可学生的热情与诉求，全力支持说唱社团的成立，命名为 “酷音风暴说唱社”，并推选张紫涵担任团长。社团的成立不仅为热爱说唱的学生提供了展示自我的平台，更体现了学校 “以学生为中心” 的教育理念，鼓励学生突破自我，探索兴趣领域。

3.2 日常关怀：细致入微，关注学生成长细节

陈向红校长将 “把每一个孩子放在心里” 作为自身工作的核心准则，通过日常巡楼等方式密切关注学生状态。每日清晨 7:10，校长会对教学楼五层的数十间教室进行全面巡查，以 “目光是否聚焦、身体是否转向老师、是否有做笔记” 为标准，观察学生的课堂学习状态，及时掌握学生的学习动态。

3.3 育人理念：回归本质，以朴素行动传递爱

学校将 “让学生感受爱并践行爱” 作为核心育人目标，摒弃华丽的教育形式，以朴素务实的行动落实爱的教育。具体举措包括：在教室门口设置零食柜，帮助学生通过美食排解负面情绪；要求教师每日清晨以拥抱、击掌等方式迎接学生，建立师生间的情感连接；在学校管理制度中采用 “加分制” 替代 “扣分制”，以正向激励引导学生规范行为。这些举措从情绪疏导、情感互动、行为引导三个维度，构建了全方位的爱的教育体系，让学生在日常校园生活中切实感受爱、学会爱。

四、教学模式创新：以 “求真” 为导向，探索高效教学路径

4.1 聊天作文课：打破束缚，激发学生表达意愿

为改变传统作文教学中 “空洞化、模式化” 的问题，陈向红校长开设 “聊天作文课”。课程不依赖固定教材，不划分年级界限，核心目标是鼓励学生 “勇敢地说”，释放真实的内心想法。在一次以新生体验营为主题的课程中，当学生表现出对既定主题的抵触情绪时，校长及时调整教学方向，引导学生分享 “与写作相关的故事”。课堂氛围迅速活跃，学生主动倾诉被父母 “逼迫” 写作文的经历，部分学生甚至情绪激动、眼眶泛红。课程虽未让学生完成传统意义上的作文，但学生通过真实表达展现了鲜活的情感与体验。校长当场给予学生 “满分” 评价，并强调 “写作的第一步是勇敢真实地表达自我，无需追求文辞华丽，只需保证情感真挚独特”。这一教学模式有效打破了传统作文教学的束缚，让学生重新建立对写作的认知，后续学生作文中逐渐融入生活体验与个人感受，写作质量显著提升。

4.2 自由畅享课：释放活力，平衡学生学习与生活

针对中学生生活 “精确到分秒”、过度强调 “效率” 的问题，学校开设 “自由畅乐课”。课程安排在每周四下午，学生无需请假，可自由走出教室，参与户外散步、踢球、赛跑、荡秋千等活动。这一课程设计旨在为学生提供放松身心的时间与空间，缓解学习压力，平衡学习与生活的关系，让学生在自由活动中释放活力，以更饱满的状态投入后续学习，体现了学校 “寓教于乐” 的教育理念。

五、结论与展望

杭州市萧山区江南初级中学在陈向红校长的引领下，以 “筑梦江南，寓教于乐” 为教育理念，通过校园生态营造、学生个性化培养、教学模式创新三大维度的实践探索，构建了特色鲜明、成效显著的教育体系。学校在经费有限的条件下，依靠师生共同努力打造自然化校园环境；以学生需求为导向，搭建多元成长平台，传递有温度的教育；打破传统教学束缚，创新教学模式，激发学生学习与探索的主动性。这些实践不仅提升了学校的教育质量与办学特色，更为义务教育阶段学校的发展提供了可复制、可推广的经验。

展望未来，江南初级中学将继续秉持现有教育理念，深化教育实践创新，在校园文化建设、家校协同育人、课程体系完善等方面持续探索，致力于培养具有国际视野与创新能力的新时代人才，推动义务教育高质量发展，书写学校教育事业更加辉煌的篇章。