培养学生倾听品质，提升语文有效教学

来源:《中小学教育》杂志2025年9月上旬刊 作者:韩娜鹂 高 晴

成都市新津区希望城小学  韩娜鹂  高 晴

[摘 要] 小学低段学生注意力短暂，难以长时间集中精力倾听，影响知识获取与教师教学。本文结合教学经历，提出通过设计语文活动、音乐教学激发兴趣，传授倾听方法，以培养学生倾听品质，提升语文教学有效性。

[关键词] 小学生；倾听能力；培养

近年来，新课程改革强调学生主体性与课堂互动性，鼓励学生大胆发言。然而，部分学生课堂肆意插嘴、无视纪律，且语文课堂侧重“说、读、写”，忽略“听”的训练。实际上，活跃有序的课堂应调动学生多感官，让学生仔细倾听、认真思考、积极参与。学生认真倾听是知识接收与思维碰撞的基础，只有具备良好的倾听能力，教师的教学任务才能有效落实，教学质量才能提升。

一、影响低段学习语文课堂倾听能力的因素

1.学生以自我为中心

许多孩子是家中的“小太阳”，长期处于中心地位，导致他们不喜欢听别人说话，急于插嘴表现自己。在语文课堂中，当有学生不能及时回答老师的问题时，其他学生插嘴抢答的现象频频出现。他们往往是为了引起老师的注意，得到表扬，但对于老师和同学发出的信息，却常常是“左耳朵进，右耳朵出”。

2.教学设计缺乏兴趣

低段小学生注意力持续时间有限，且倾听习惯处于养成阶段。大多数学生只认真倾听自己感兴趣的内容。如果老师教学形成固定模式，如每次都是先教学生字、读课文、理解课文，最后书写作业，随着时间推移，老师和学生都会逐渐失去兴趣，导致学生课堂倾听效果不佳，出现“假听”、搞小动作或走神等现象。

3.学生不知道“如何倾听”

低段小学生进入学校后，家长和老师虽然会叮嘱他们要好好学习、好好听讲，但往往没有传授具体的倾听方法。学生只能茫然地用耳朵听，而没有用脑袋去思考，即使看似认真倾听了，但转眼就已忘记。

二、低段小学生语文课堂倾听能力培养的策略

1.增强学生兴趣

语文课堂培养学生倾听能力，激发兴趣是核心。一是以游戏活动激发兴趣。小学低段学生以直观形象思维为主，老师设计游戏活动，如课前拍手游戏，课中“摘果子”“送信”“猜猜猜”等游戏，可让学生更专注倾听，凭借趣味性助学生领悟知识。二是让音乐走进课堂。音乐能陶冶情操、激发灵感，与文字结合可大幅提升学生学习兴趣。教学时，在新课导入、课文朗读等环节融入音乐，如教《歌唱二小放牛郎》，在情节高潮用同名歌曲渲染悲壮气氛，带学生进入情感世界，助其了解事迹、感知品质、发展思维。三是按学情分层教学。关注学情、分层评价，是维持倾听兴趣的关键。如教《乌鸦喝水》认生字，依学情设置问题引导，让学生共享进步成就感，有效提升倾听行为。

2.构建课堂倾听环境

首先，老师要给学生具体倾听要求，做到专心、耐心、虚心、用心。专心即竖起耳朵用心听，不干其他事，听清课堂每个人的讲话并能复述；耐心指同学发言时不随便插嘴、打断，有意见耐心等，没点到自己私下交流；虚心是面对不同意见不急于反驳，虚心接受并改进错误；用心为听取意见时不盲目跟从，有选择地接受，做到“听”“思”“说”并重，不断进步。其次，老师要教给倾听方法。其一，发言前明确“听什么”。如教《南辕北辙》请同学评价人物时，提醒“仔细听同学用了哪些词语评价”，学生有目标才会认真倾听。其二，发言时明确“怎样听”。老师可引导学生边听边思考“说得好不好、有无补充”，学会抓关键信息，选择性吸收优秀内容改进自身。其三，发言结束思考“怎样评价”。学生不能重复发言，要提独特新颖观点，先概述再点评好坏，说明改进之处与建议，养成规范听说习惯。

3.教师语言魅力

老师在学生发言时，点头、微笑，肢体迎合学生的回答，能让学生感受到被重视，调动学习积极性，拉近师生距离，使课堂氛围和谐，教学有序开展。相反，如果老师永远用一个语调讲话，学生容易昏昏欲睡。因此，老师语言感染力很重要，要做到抑扬顿挫，轻声高昂把握恰当。

4.树立倾听的榜样

小学生具有向师性的特点，对于外界所接触的内容处于一个模仿阶段，老师作为一个绝对权威的形象，老师是学生重点模仿对象。因此老师的行为要具有示范性，老师要做好榜样。首先老师要做一个认真倾听的倾听者倾听者。当学生发言时，老师要做到认真倾听，不干其他事，学生发言过程中要与学生有眼神的交流，微笑点头示意，让学生感受到老师在认真倾听学生发言，重视学生发言，同时，在此过程中，学生发言完毕，老师可以进行一些追问。当学生发言困难时，老师慢慢的给予引导，在最后有一个概括性的评价。在课后同样如此，认真耐心听取学生的讲话，与学生建立良好的沟通。其实老师倾听学生，有助于老师了解学生的学习状况、认知水平。同时也体现了民主平等的师生关系。老师充分尊重学生，反过来学生也会学会尊重老师、尊重他人。

5.重视在倾听中的评价，强化学生倾听动机

教师评价对学生倾听能力培养至关重要。其一，评价要及时。学生发言完毕应立即评价，体现老师认真倾听，还能强化学生记忆。其二，评价要有引导性。对于说话困难的学生，老师通过言语引导，助其说出答案。其三，评价需具激励性。用“你的发言有独特之处”“你进步很大”等话语，给予学生肯定与鼓励，增强其自信心。其四，建立评价机制。课堂上给认真倾听的学生盖奖章，集齐可换礼物；班级张贴光荣榜，评选“倾听之星”。同时关注学生点滴进步并及时表扬，还可组织学生自评、互评和家长评价，多维度强化学生倾听能力。

三、结语

教师被称为心灵的工程师，我相信每一个站在讲台上的老师，都怀抱着崇高的理想，希望自己的学生能够徜徉在知识的海洋，做一个对社会有用的人。每一个孩子进入学校，也是满怀憧憬，希望学习到丰富的知识，有用的技能，受益终身。倾听，是架起沟通的桥梁，良好的沟通建立在倾听之上。无论人际交往，知识获得，都少不了倾听。倾听是一把金钥匙，它能为人们打开更广阔的世界。愿我们的课堂因为倾听而精彩，愿我们的世界因倾听而美丽。

参考文献 ：

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