“适性教育”理念下的小学育人实践体系建构与探索

来源:《中小学教育》杂志2025年9月上旬刊 作者:​乐碧云

乐碧云 宁波市江北区第二实验小学

在基础教育优质均衡发展的时代背景下，公办小学如何立足生源特质、践行因材施教理念，成为教育创新的重要命题。本文以宁波市江北区第二实验小学（以下简称“学校”）二十年办学实践为研究对象，聚焦“适性育人，自然天成”的核心教育哲学，系统阐述其面向学生差异性与发展性需求的育人体系构建路径与实践成效。

一、理论基石：适性教育的理念溯源与价值定位

“适性教育”理念的提出，源于对教育本质的深刻反思与多元智能理论、自然主义教育思想的融合创新。学校深刻认识到，在生源结构多元、家庭教育支持相对薄弱的现实背景下，传统“一刀切”的教育模式难以满足学生个性化成长需求。

尊重差异的哲学根基： 承继孔子“因材施教”思想与加德纳多元智能理论，学校视每个学生为“具有独特光谱的发展个体”。正如庄子所言“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，教育旨在识别、顺应并滋养其先天禀赋与内在潜能，避免削足适履式的标准化塑造。

激发生长的目标导向： 卢梭“教育必须尊重儿童天性”的论断为学校提供了行动指南。教育应呵护儿童“好奇、好动、好玩”的本能，营造允许生命按其内在节律“自然、充分生长”的生态环境，终极目标是培育“脸上有笑，眼里有光，心中有梦”，具备“活力、乐学、雅行”精神风貌的可持续发展个体。

二、实践体系：三维联动构建“适性育人”生态系统

基于上述理念，学校构建了以“适宜文化”为土壤、“适学课程”为跑道、“适时共育”为支撑的三维育人实践体系。

（一）适宜文化：创设“百分百在场”的生命滋养场域

1.  学生作为文化的共创主体：学校文化就像空气，虽无形却时刻影响着孩子们的成长。突破文化建设的成人主导模式，学校确立“百分百学生是文化生产者”原则。“一班一品”项目驱动班级文化个性化生成（如书香班级、绿色环保班、爱心班级）；校园建筑命名、校树校花遴选、吉祥物设计等重大文化事项均由学生提案与票决。校园物理空间成为儿童表达的画布：“一米花田”木栅栏镌刻童言稚语，涂鸦墙释放天马行空的想象，图书馆珍藏深情家书。在此，每一处景观都铭刻着儿童的存在感与成就感。

活动作为成长的普惠载体：童年的快乐离不开丰富多彩的活动，学校确保“百分百学生参与”是校园活动的铁律。精心设计的“校园四节”（体艺节、数学节、童玩节、悦读节），摒弃选拔性逻辑，为所有学生提供展示活力的无差别舞台。同时，关注特长与兴趣的个性化表达：绘画社团可举办主题画展，“超新星Live秀”专为热爱歌舞者搭建平台，少数学生发起的校园画展亦能获得校方资源支持。通过去强制化、去统一化的活动设计，满足多元需求，让每个闪光点都有绽放的空间。

（二）适学课程：铺设“个性化定制”的成长跑道

课程作为育人核心载体，学校着力构建多层次、可选择的学习路径，回应个体学习风格与发展潜能的差异。

1.  需求导向的课程供给体系： 创新构建“双维”立体课程网络：横向整合国家课程、地方课程、校本课程；纵向对接“乐学、雅行、活力”三维育人目标。校本课程开发严格遵循学生意向调研与师资评估，形成三大类走班课程：学科拓展类（如数学思维训练）、综合研究类（如科学启蒙）、德育实践类（如校园CEO）。课程内容涵盖网球、小木工、女红等丰富选项，为个性发展提供广阔疆域。阅读赋能工程是重要支点：针对家庭阅读支持不足的现状，升级图书馆为“书性”环境，开发图书馆探究课程。学生可依据兴趣选定图书馆研究主题，以多样化形式呈现考察成果。

2.  分层适配的教学实施策略： 践行“学导融合”课堂模式，强化学生主体地位，通过自学、质疑、协作提升元认知能力。基于前期学习方式与家庭教育问卷形成的“个性化学习档案”及“班级学情档案”，指导教师实施差异化教学。作业体系采用“基础巩固 + 发展提升 + 个性拓展”（必做+选做）三级设计，精准匹配不同层次学习需求。

3.  潜能导向的综合评价机制： 建立素养本位、定性定量结合、关注增值的评价体系。体艺素养评价推行“3+X”工程：要求全员掌握网球、剪纸、口风琴三项基础技能，并自选一项“X”特长，结合社团活动与月赛表现进行个性化评估。德育实践评价创新采用“全面评价+显性激励”模式：开发“五色马甲”荣誉体系，如在“用餐礼仪课程”中表现优异者授予“用餐小雅士”（橙色马甲），获食堂管理实践资格；在“行进礼仪课程”中突出者授予“青松小雅士”（绿色马甲），担任班级领队。评价主体涵盖自评、互评、师评，形成激发内驱力的点面结合网络。

（三）适时共育：构筑“家校协同”的成长支持网络

深刻认识家庭是教育起点（“第一粒纽扣”理论），学校系统设计家长赋能计划，将家庭转化为学校教育的战略同盟。

1.  角色赋能，打造“学院制”家长胜任力工程： 设立“爸爸学院”、“妈妈学院”、“祖辈学院”，针对不同代际及角色家长提供定位清晰的养育策略培训，提升整体家庭教育胜任力。

2.  参与激活，设计“成长型”家长融入机制： 在入学、十岁成长、毕业等关键节点，开发家长深度参与的“阶段性成长课程”（如亲子运动会、家长开放日），强化情感联结。通过活动参与度表彰，激励家长持续投入。

3.  智慧引领，推动“智慧型”家长资源转化： 面向具备较高教育素养的家长群体，实施“共育项目”：倡导建立“家庭小书房”营造书香环境；开设“校长信箱”解答养育困惑；邀请家长进课堂主持“家长讲堂”，开展“妈妈故事会”、“我是小小银行家”等项目，有效拓展学生学习场域与视野。

三、实践成效与理论反思

二十年来，“适性育人”理念在学校的深耕厚植已显现显著成效：教育质量持续位居区域前列，荣获“浙江省现代化学校”、“浙江省绿色学校”等多项省市级荣誉；语文、数学教研组双双获评“浙江省先进教研组”；毕业生可持续发展能力突出，升学表现优异。这些成果印证了理念与实践的有效统一。

学校的探索深刻揭示：真正的教育是点燃、唤醒与激发生命自觉生长的过程。在公办教育资源相对有限、生源结构多元的背景下，“适性育人”体系通过文化浸润实现身份认同与主体唤醒、课程定制满足多元智能与个性需求、家校协同弥补资源短板并形成育人合力，为破解教育公平与个性发展的时代命题提供了可资借鉴的实践范式。其核心启示在于：教育者需怀揣敬畏之心，做智慧的“园丁”，为每一颗独特生命的“自然天成”提供最适宜的土壤、阳光与雨露，静待其在属于自己的季节绚烂绽放。