用爱呼唤，用心感化：班主任如何让“后进生”破茧成蝶

来源:《中小学教育》杂志2025年9月上旬刊 作者:韦仁海

广西省河池市宜州区第四中学  韦仁海

摘要：在时代洪流奔涌向前的宏伟画卷中，教育理念的革新犹如璀璨灯塔，指引着人才培养的崭新航程。然而，伴随这波澜壮阔的范式转换，学生个体发展的鸿沟亦在悄然加深，成为不容回避的时代命题。尤其在应试教育的沉疴痼疾仍盘踞一隅的现实语境下，复杂多元的成因交织作用，催生了一批在知识汲取路途上步履维艰、甚或在行为规范养成中陷入迷途的特殊群体。他们的存在，已然超越了单纯学业滞后的范畴，深刻触及了育人根基的稳固性，无可争议地升华为当前基础教育领域，特别是肩负立德树人重任的学校整体架构与班级灵魂工程师——班主任们，所必须直面并倾力化解的核心挑战与历史使命。如何弥合裂痕，引领迷航，是对教育智慧最严峻的时代叩问。

关键词：差生；转化；细心；爱心；知心；鼓励；耐心

在当今教育生态的宏大图景中，每一所学校、每一个班级都不可避免地承载着学业发展遭遇阻滞、甚或行为规范亦显失范的所谓“后进生”群体。伴随时代变迁与社会结构的深刻演变，留守儿童现象日益凸显，这一教育情境的复杂性与严峻性亦随之愈发显著，无形中为育人的神圣使命增添了更为厚重的时代课题。作为班级灵魂的塑造者与引领者，班主任当以如椽巨笔，饱蘸智慧与仁爱的浓墨，深刻洞察其独特存在，并以宏阔的视野与深邃的情怀，探寻转化之大道。窃以为，欲唤醒其沉睡的潜能，重塑其生命的航向，当从以下恢宏维度进行高屋建瓴的探索：

一、细心洞察，转变差生

俗话说：一把钥匙开一把锁。要开启学生，特别是“差生”的心灵之锁，班主任就一定要细心。有目的地开展“转差”工作，需要细心地分析、研究，同为后进生，但他们都有各自的个性特点，转变工作就要针对他们的特点，有的放矢，因材施教。只有深入细致地艰苦工作，才能获得成效。

因此，在“转差”过程中，耐心细致的思想教育工作显得尤为重要，这就要求教师要细心观察，深入调查，多与学生接触，及时发现他们存在的问题，并耐心地教育引导，动之以情，晓之以理，让学生信赖你，并从心灵的深处能够真正认识到自己的错误，从而对自己的行为进行约束。

二、以心换心，知音同行

班主任要敢于向学生敞开心扉，让他们了解并亲近自己。在课堂等教育情境中是师生关系，在课余可以是知心朋友。“差生”中，绝大多数从小就因屡犯错误而频频受到老师的批评。他们中许多人对老师，特别是班主任缺乏信任，甚至有抵触情绪。因此仅仅采取责备、批评、惩罚等方法，很难从根本上解决问题。相反，抵触情绪、逆反心理更盛，一遇机会，就可能酿成大错。因此，只有以心换心，学生才对你产生信任感和亲切感，觉得老师看得起他，从而愿意接受老师的引导和教育。

三、爱心化雨，信心萌芽

爱心是进行“转差”工作的关键环节。差生在某些方面不如别人，由于习惯的驱使或某种特殊情况等，他们又犯错了，这时，我们一定不能动辄当众羞辱学生，伤害其自尊心。而应晓之以理，动之以情，要用父母之心去劝导，去说服，去感化。增强差生自信心是“转差”工作的重要手段，自信心的基础是个人成功的积累。因此，让差生体验成功，教师要为差生获得成功地创造条件，帮助他们获得成功。

四、鼓励为光，亮点绽放

大多数差生都是因为学习态度不端正而导致学习成绩不好。如果我们换个角度来审视这些“差生”，会发现他们也有很多可爱、可贵之处。“差生”并不是没思想、没知觉。他们也有自己的优点，“差生”的心里也有成功的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。教师要善于挖掘他们的闪光点，多鼓励表扬他们，对他们付出真挚的爱，让他们感受到师爱的温暖，从而能够正确地认识自己，继而努力学习。

五、耐心耕耘，静待花开

在神圣而崇高的教育殿堂中，班主任的责任心与使命感如同一座永不熄灭的灯塔，其光芒最为璀璨夺目的时刻，往往映照在那片被世俗定义为“后进”的领域之上。诚然，面对偶尔偏离航向的年轻心灵，引导其回归正途或许并非难事；然而，当教育的对象是那些在成长路途上屡经风雨、步履蹒跚，甚或在多重维度被贴上“差生”标签的个体时，企盼通过寥寥数次的春风化雨便能使其脱胎换骨，重塑灵魂，无异于期待昙花在瞬间永恒绽放。古老的智慧早已昭示：欲速则不达。教育的真谛，从来不是疾风骤雨般的洗礼，而是如同涓涓细流浸润大地，是日复一日、年复一年，将无微不至的悉心观察、推己及人的心灵对话与深沉博大的无私之爱，持之以恒地倾注于这片看似贫瘠却潜藏无限生机的土壤。

这要求我们具备一种近乎圣徒般的耐心——一种超越时间维度、坚韧不拔的守望精神。面对那些因种种际遇而深陷自我怀疑、精神萎靡乃至自暴自弃漩涡的灵魂，教育者的目光必须如星辰般敏锐，于最幽微之处捕捉其心绪的每一次震颤，于最黯淡的角落发掘其潜藏的光芒。我们需以匠心独运的智慧，为其精心构筑展现价值的舞台，重燃其内心深处对尊严的渴望、对能力的信心、对荣誉的珍视以及对进步的执着追求。这绝非一蹴而就的简单任务，而是需要教育者以恒久之耐心静待花开，以睿智之明眸洞察秋毫，以春风化雨般的语言循循善诱，更以创造性的思维开辟育人蹊径。唯有如此精诚所至，金石为开，方能在这些暂时蒙尘的心灵深处催生进步的嫩芽，并使之在持续不断地滋养与巩固中，逐渐枝繁叶茂，最终结出丰硕的成长之果。

在漫长的育人征程中，吾辈深切体悟：转化“后进”绝非浮光掠影的表面文章，更非浅尝辄止的点到为止。它是一项需要倾注全部心血、一丝不苟、精雕细琢的灵魂工程。其过程的艰巨性，堪称教育实践中的险峰峻岭；其成果的价值，却又是衡量教育成败最核心的圭臬。它要求我们摒弃一切急功近利的浮躁，以如山的定力、似海的包容和永不枯竭的热情去拥抱每一个独特的生命。这不仅是职责所在，更是对教育本质最虔诚的践行。让我们共同以海纳百川的胸襟，以普照万物的慈光，去温暖、去启迪、去守护那些暂时行走在阴影中的年轻生命，用责任与爱的磅礴伟力，为他们铺就一条通往光明未来的康庄大道。

参考文献：

[1]、施良方、崔允主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社

[2]、《广西中小学校德育读本》广西教育厅基础教育处编印2006年12月

[3]、朱永新主编：《引领心灵》海南出版社

[4]、谢世腰、王力主编：《课堂管理与班级管理》陕西师范大学出版社