时事政治融入初中道德与法治教育的学科素养培育机制研究

来源:《中小学教育》杂志2025年9月上旬刊 作者:吴秀梅

福建省龙岩市连城县文新中学  吴秀梅

摘要：在立德树人根本任务指引下，将时事政治有机整合于初中道德与法治教育体系，已成为彰显时代精神、提升教育效能的关键路径。本研究系统论证了时政教育对强化学科素养的核心价值：其作为真实社会镜像，不仅为塑造学生政治认同与价值观念提供鲜活载体，更能有效激活课堂张力，培养学生理性思辨与社会参与能力。研究进一步提出结构化实施策略，包括课程深度融入、主题化活动设计及资源精准筛选，旨在构建以时政为纽带的素养培育范式，确证其为落实立德树人、奠基学生全面发展不可替代的思想基石。

关键词：时事政治；道德与法治；学科素养；立德树人；教学策略

引言

民族复兴伟业深植于教育质量提升之土壤，其核心在于对学生政治思想与价值体系的系统培育。核心素养理念倡导在各学科教学中渗透正确价值观念、关键能力与必备品。其中，道德与法治课程所承载的核心素养，是立德树人教育宗旨的直接体现，而时事政治则为该课程目标落地提供了强大的现实支撑与时代语境。两者同源共济，共同指向学生社会化过程与公民人格的塑造。陶行知先生“生活即教育”的论断深刻揭示了社会现实与教育的内在统一性——时政作为社会生活的集中映射，天然成为道德与法治教育不可或缺的要素。

一、时事政治赋能学科素养培育的理论逻辑与核心价值

（一）时政教育：实现立德树人目标的战略支点

初中道德与法治课程以培育社会主义核心价值观为纲，致力于塑造学生法治思维与道德判断力。时政以其鲜活的政策性与社会性，成为具象化课程目标的核心资源。其价值在于：

1.真实情境的德育载体：时政案例是社会矛盾的集中呈现，如地缘政治冲突事件可引导学生辩证理解“国家利益至上”中爱国情感与理性行为的统一，超越简单二元对立。

2.时代精神的传递媒介：时政动态反映科技、外交、社会治理前沿，将抽象的国家发展与安全理念转化为可感认知，深化学生对民族复兴使命的体认。

3.价值澄清的实践场域：通过对热点事件的剖析（如国际竞争案例），学生得以在复杂信息中辨识是非，锤炼科学精神与批判性思维，形成稳固的政治认同。

（二）时政教育：增强教育时代性与实效性的核心引擎

中考评价体系日益侧重对学生知识迁移与综合应用能力的考查，试题多依托年度重大时政事件创设情境。时政教育的融合价值凸显于：

1.弥合教材滞后性：教材案例常与现实存在时空隔阂，而时政资源以其即时性填补此空缺，赋予课程鲜明的时代特质。

2.激发深层学习动机：社会热点天然契合青少年关注外部世界的心理需求，其对国际事务、国家政策的兴趣可转化为探究法治原则与道德准则的内驱力。

3.强化能力考查适配度：通过解析时政案例中人物行为的合法性与道德性，学生实践分析、价值判断能力得以同步提升，精准对接中考评价维度。

（三）时政教育：淬炼学生综合素养的关键路径

初中阶段是价值观形塑的敏感期，学生自主意识显著增强与思辨能力显著发展。时政教育的作用在于：

1.拓宽全球视野与家国情怀：国际格局变迁、国内政策调整等议题，促使学生将个体成长与国家命运联结，培育理性爱国主义。

2.锻造辩证思维与责任意识：在剖析国际竞争案例时，引导学生理解科技自强与国家安全的逻辑关联，培养其历史使命感与务实精神。

3.提升社会化认知水平：时政作为社会运行的“晴雨表”，为学生提供理解公共事务、参与社会讨论的知识基础与话语框架。

二、时事政治深度融入学科教学的实践范式

（一）课程统整：时政与教学的有机互嵌

1.情境化教学设计：摒弃机械嫁接，将时政案例转化为驱动性问题链。例如，围绕国家安全议题，精选近年政策法规与典型事件构建学习单元，引导学生从行为识别、法规溯源到价值论证层层深入。

2.双轨并行的认知建构：先解构道德与法治理论内核，再引入关联时政素材进行对照分析。通过小组研讨辨析二者逻辑关联（如某政策如何体现“公平正义”法治原则），促进学生知识结构化与意义生成。

3.动态更新的资源库建设：建立分类明晰的时政案例库，注重选取兼具政策导向性、社会关注度与教育适配度的内容，确保资源的时效性与思想性。

（二）活动创新：时政资源的主题化开发

1.主题班会深度化：超越简单新闻播报，围绕“科技自立与国际竞争”“全球治理与中国方案”等宏观议题设计系列班会。通过角色模拟、政策辩论等形式，促使学生在立场交锋中深化政治理解。

2.多元活动体系构建：融合辩论赛、时政评论竞赛、模拟联合国等载体，创设公共议事的实践平台。此类活动不仅强化知识运用，更培育协商理性与公共表达素养。

3.长效关注机制培育：活动设计应激发学生自主追踪时事的习惯，如设立“时政观察员”制度，逐步提升其对国家发展的持续关切度。

（三）资源择取：精准适配与效果优化

1.教育性优先原则：严格筛选符合初中生认知水平、价值导向积极的时政内容。避免过度娱乐化或敏感度过高的议题，聚焦能清晰阐释课程核心概念的事件。

2.适度性与辅助性平衡：明确时政服务于课程主线的定位，其占比与使用时机需科学设计。防止资源堆砌导致课程主旨模糊，确保理论深度不被表象讨论稀释。

3.实效反馈机制建立：通过课堂诊断、观点陈述、反思写作等方式评估时政融入效果。依据学生理解程度动态调整资源难度与教学策略，实现教育效能最优化。

结语

时事政治与道德与法治教育的深度融合，是回应时代命题、升华教育内涵的必然选择。其核心价值在于以真实社会镜像激活课程生命力，使“立德树人”目标在具象化的国家叙事与学生精神成长间建立牢固联结。通过系统化的课程融入机制、创新性的活动载体及精准的资源择取策略，时政教育不仅能有效锻造学生的政治认同、法治观念与道德人格，更在拓宽国际视野、淬炼辩证思维、培育家国情怀层面展现出不可替代的作用。未来实践中，需进一步强化时政资源的教育转化能力，完善素养导向的评价体系，使这一融合范式真正成为奠基学生全面发展、担当民族复兴大任的核心教育力量。

参考文献：

[1].钟伟权.时事政治在初中道德与法治课堂教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2019(002):43.

[2].唐碧琴.道德与法治课程教学中时政资源运用研究[D].

[3].谢霞.时政资源在初中思想品德课中的应用研究[D].2019.

本文为2024年龙岩市基础教育课程实施与优化课堂教学改革试点基地校研究课题《构建“以学生为主体”课堂教学模式》研究成果（编号：JKYJD23-024）