核心素养下跨学科融合小学数学的课堂教学

来源:《中小学教育》杂志2025年9月上旬刊 作者:周雪玲

广西南宁市友衡学校    周雪玲      

摘要：在新课程改革后，跨学科融合教学成为教育领域的热门话题，许多教师在教学创新过程中主动打破传统教学弊端，冲破课堂空间和教材知识的局限和束缚，以跨学科整合的具体要求为基础对教学理念、思路、方案进行针对性和个性化的调整和完善，从而为学生提供更宽广的学习平台。     

数学学科在培养学生的逻辑思维意识，实践应用能力，空间想象概念等方面都有很大的作用。但数学具有实践性，广泛性和抽象性，基于此教师可以进行整合重组，将各个学科的知识找到有效的连接点，在数学学科中帮助学生深入核心，高效地掌握知识，从而构建起一个完整的跨学科知识脉络。

一、小学数学跨学科融合教学的意义

首先有助于各学科之间构成紧密的联系。学科之间建立紧密的关系是开展跨学科融合教学的核心所在，跨学科融合要求教师遵循因材施教以生为本的教学理念。其次调动学生学习兴趣。跨学科融合教学模式的应用对小学数学实践主题内容带来更多元化的发展契机，新颖有趣的课题会深深吸引学生的注意力，促使学生在多学科探索实践过程中深入了解分析不同问题的知识点。

二、小学数学跨学科融合的课堂教学策略

(一）将语文知识融会贯通培养学生数学素养

语文学科是学生学习其他学科的重要基础，有“百科之母”的美称。教师将语文知识运用到数学课堂中，可以调动学生的学习积极性，帮助学生减少学习新知识的难度，促进文化素养的提高。如教学“百分数”时，出示古诗《山中吟》：“山风吹我衣，山月落我心。山人住深山，日与山为友。起行山随身，寂坐山到墉。无事访山诚，饮尔山中酒。”学生看到古诗感到很好奇：“为什么数学课堂上会学习古诗呢?”学生带着疑问，顺着老师的指引，说出了这首诗的大概意思，接着老师又问：“这首诗出现频率最高的字是哪个?一共出现了几次?”这个问题难度不大，学生很快说出了答案：山字重复出现共有10次。老师接着问：“这首古诗的字数，山字占了几分之几?”由此，比起老师简单的灌输式讲解，自然而然地把学生的注意力引向百分数知识的学习，效果要更好。语文在各学科中居于首位，教师应在学科融合的背景下，探寻语文知识与数学学科的契合点。通过强化学生对数学知识的学习开阔学生视野，帮助学生完成知识积累实现知识架构。

（二）借助音乐课的特点营造活跃的数学课堂

音乐是教学的调味剂，学生既享受音乐旋律的美感，又能放松心情，将音乐艺术引入到数学教学实践中，有效激发学生的学习兴趣，培养学生乐观开朗的优良品质，在优美的音乐声中培养音乐素养。例如学习《认识11-20各数》时，从数字的识读开始，借助网络技术找到了《数字儿歌》为同学们播放了1-10和11-20的儿歌。一是为了帮助同学们回忆旧的知识，达到复习和巩固的目的；二是借助悦耳的音乐、押韵的歌词调控课堂氛围，激发学生学习的热情。果然同学们的精神为之一振，都在认真倾听音乐，还有的学生跟唱了起来。音乐播放三遍后，同学们就已经会数11-20这十个数字，再继续学习”个位”和”十位”的区别与联系，唤醒了学生的学习兴致，完成了教学任务。又如在学习完《认识时间》一课，发现有的学生不是搞混时针和分针，就是没有数对表格时间。为了解决这一问题，可以将《时间歌》引入本课的学习中，让同学们从歌词中知道“分针长，时针短，时针走过数字几，时间就是几时多”，曲调欢快歌词简单，强化了学生的记忆。在平时的数学课堂中，要讲求科学合理地把相应的音乐作品融入小学数学教学中，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生提高记忆力更好地掌握知识。

（三）巧用体育游戏激发学生学习数学的兴趣

从以往的教学来看，老师们习惯于直接向学生灌输课本知识，淡化使用游戏竞赛，以为这样只会使学生分心。现在国家提倡全民体育，中小学生要开展阳光体育活动，教师在日常的数学教学中，要把体育游戏和数学教学结合起来，加深对课堂所学知识的理解，提高学生的参与度，同时不断提高自身素质。例如教学《厘米和米》知识后，教师带着学生到操场上开展体育活动，使学生更好的在头脑中建立米的概念。体育活动如下：先在跑道上测量30米，然后让学生两人一组，背靠背夹运篮球游戏，在规定时间内，运篮球次数最多的那一组为获胜。这样的活动形式学生参与度高积极性强，不仅可以在游戏的过程中运用到体育课上学到的技能，还可以强化学生对所学知识的理解。教师在设计体育游戏活动时，既要联系教材内容，考虑教学的重难点，又要了解学生的学习需求和兴趣爱好，使他们在游戏中感受学习的快乐和收获。

（四）结合美术学科元素培养学生数学思维意识    

小学阶段的学生理解能力较弱，教师为了在数学教学活动中营造轻松和谐的氛围，使教学更具活力，可以把剪纸绘画等美术元素运用到数学教学中，将抽象的知识变成具象可视的图形。这样的教学能让学生感受到数学学习并非枯燥无味，对于学科核心素养的培养有很大的帮助。例如讲授“轴对称图形”时，教师可以将故宫、天坛、天安门，金字塔的部分轴对称图形借助多媒体展示给学生，使学生能非常直观地观察到两侧图形分别对应相同，从而感知这些图形的特征。又将剪纸图片如蝴蝶、脸谱、窗花等展示给同学们，然后再组织同学们进行折纸裁剪，加深对轴对称图形知识的理解，最后同学们将自己的作品分别展示，深化知识点。又如在《认识圆锥和圆柱》教学时，教师拿出圆柱体与圆锥体模型，让学生量一量，比一比，摸一摸，相互交流，在对圆柱体与圆锥体有了一定的了解之后，可以要求学生画一画，在作画的过程中观察一下圆柱体和圆锥体的区别是什么?从而深刻地认识圆柱体圆锥体。在学习完本节课后，教师可以布置学生运用所学的几何图形设计一幅美丽的装饰画，创作出有美感的艺术作品。数学学科与美术学科的融合可以通过直观生动有趣的图画，不仅能帮助学生提高审美鉴赏能力，还能高效地理解抽象数学知识，拓展思维。

为了紧跟时代发展的脚步，让学生在自主参与实践探究过程中理解数学思想内涵，开阔学习知识维度，教师要结合学生的数学认知水平以及核心素养融合跨学科教学方案，让学生在多学科的应用中真正实现综合能力和素养的稳步提升。