后勤为育人 育人渗后勤 ——成都市新津区希望城小学后勤文化育人的实践探索

来源:《中小学教育》杂志2026年5月上 作者:谢华 何雨骏 段睿

成都市新津区希望城小学 谢华 何雨骏  段睿

摘要：成都市新津区希望城小学以后勤文化建设为突破口，围绕“安全育人、以人育人、环境育人”三个层面，构建全时段安全保障体系、树立全员育人理念、打造功能性育人空间及营造生态人文环境，将后勤工作有机融入育人全过程，实现对学生安全意识、环保习惯、劳动观念、文化情感的培养。

关键词：小学后勤；后勤文化建设；育人实践；安全育人；全员育人

学校后勤工作服务于教育教学，其育人功能已不再局限于“管后勤”，而是贯穿于教育全过程。成都市新津区希望城小学坚持“后勤为育人，育人渗后勤”理念，围绕“安全育人、以人育人、环境育人”三个层面，让后勤工作成为培养学生综合素养的重要途径。

一、安全育人：筑牢校园“防护网”，守护成长每一刻

学校后勤部门以“关口前移、注重细节”为准则，在保证安全的前提下，将安全教育渗透到日常管理中。

（一）“护学岗”：校门口的安全与礼仪课堂

每天上放学时段，由干部教师与安保人员组成的“护学岗”值守校门。安保人员手持警示灯引导车辆有序停靠，护送学生安全通过斑马线，轻声提醒走人行道；教师主动向学生打招呼，引导学生问好；雨天撑伞护送，提醒“路滑慢走”。久而久之，学生养成了有序上下学、主动问好、自觉避让拥堵的好习惯。

（二）全时段巡视：让安全意识融入日常

建立“早中晚+课间”全时段巡视机制。早晨7:00巡查教学楼门窗、操场器材；中午关注用餐安全，提示端稳餐盘，巡查楼道；下午17:30清校检查电源门窗。课间10分钟，后勤与教师组成巡查小组，遇追逐打闹耐心解释危险原因，让学生理解“为何不能做”。

（三）动态排查：从“被动整改”到“主动预防”

坚持“定期+动态排查整改”。每月最后一周全面排查设施安全。发现教室门把手棱角锋利，立即安装硅胶保护套并提醒学生爱惜；走廊转角安装防撞边条；为防止翻越栏杆，在楼道外侧悬挂定制花架，提醒学生注意安全、爱护花草。

二、以人育人：践行“全员育人”理念，后勤职工亦是“引路人”

学校通过明确育人职责、强化技能培训，让每一位后勤职工都成为合格的“编外老师”，形成“人人皆是育人者”的文化氛围。

（一）保洁阿姨：校园里的“环保老师”

我校的保洁阿姨们从不只是“打扫卫生”，而是在清洁过程中，用适当的方式教学生爱护环境、节约资源。看到学生洗手未关水龙头，便和孩子一起拧紧，告诉孩子节约用水的重要性；发现厕纸浪费时，教育学生按需取量。

（二）安保人员：学生身边的“安全老师”

我校的安保叔叔们从不只是“站岗巡逻”，而是在日常工作中，用学生能理解的语言，教他们掌握安全知识，养成安全习惯。上放学时段教学生交通安全规则：过马路走斑马线、从右边下车。课间巡查时，看到追逐打闹会建议玩跳绳、踢毽子等安全游戏；发现攀爬器材会解释危险所在，让学生理解“安全无小事”。

（三）食堂人员：餐桌上的“礼仪老师”

食堂不仅是用餐场所，更是培育孩子好习惯的“课堂”，工作人员会从打餐、用餐到收餐全程引导。打餐时，工作人员教孩子正确拿取餐盘，引导均衡饮食。用餐结束后，教他们正确收拾餐盘：将剩饭倒入厨余垃圾桶，餐盘轻摆入框。低年级孩子不会收拾时，工作人员手把手教导。如今，孩子们养成了按需取餐、不浪费、规范处理餐后垃圾的好习惯。

三、环境育人：升级生态与人文环境，让校园成为“育人乐园”

我校从校园绿化、功能教室、劳动教育基地三个方面入手，升级校园环境，让每一处空间都具备育人功能。

（一）校园绿化：培育“自然情怀”

学校种植多种乔木、灌木与花卉，打造“四季有景、步步有绿”的校园环境。每年三月的自然节，后勤部门协同德育部门开展小种植活动，邀请绿化养护人员教学生栽种、养护知识。如今，孩子们不仅能养护好本班植物，还会主动爱护校园里的花草。校园绿化，已成为学生“自然教育”的活教材。

（二）学科作品展示区：走廊上的“学习榜样”

在教学楼楼道、公共空间打造优秀作品展示空间，展示学生的绘画、书法、科技小设计等优秀作品。作品内容定期更新，让学生在上下课的途中就能感受到学习的乐趣与榜样的力量，激发孩子们的创作热情。同时，通过“文明欣赏”引导学生尊重他人劳动成果。

（三）AI运动小站：课间的“体锻伙伴”

作为成都市“AI+体育”试点学校，学校在各楼层建设AI运动小站。系统融合游戏化设计和竞技元素，激发学生运动热情。后勤部门协同体育老师引导学生有序锻炼，既减少了课间追逐打闹，又培养了礼让、有序的品德。

（四）开放式阅读空间：楼层里的“书香角落”

在各楼层打造“开放式阅读空间”，学生课间可随时看书。书籍根据年级特点分类摆放：低年级以绘本、拼音故事为主；中高年级以童话、儿童文学、科普读物为主。图书管理老师在整理书籍时，会教学生如何摆放：“书要按照大小分类，封面朝上，这样找书的时候更方便。”看到学生把书随便扔在座位上，会轻声提醒：“看完的书要放回原来的位置，这样其他同学才能找到，我们要一起爱护书籍。” 如今，课间阅读空间总是坐满了学生，阅读已从“任务”变成了“兴趣”。

（五）劳动教育基地：培育“科学劳动素养”

在学校教学楼后建设“劳动教育基地”，种植基质蓝莓，配备自动浇灌等智能设备。邀请专业人员讲解种植知识，科学组学生在老师带领下参与管理：观察病虫害、根据数据判断浇水施肥频次、通过编程设置调整灌溉。基地不仅让学生学会了劳动技能，更培养了责任意识、科学素养与环保理念。

四、实践成效与反思

在实践探索中，学生的安全意识、环保意识、劳动意识、读书意识明显增强，浪费和追逐打闹现象明显减少；后勤员工的育人意识增强，服务质量明显提升，实现了从“被动服务”向“主动育人”的转变。

后勤文化育人是长期系统工程。学校将继续坚持“后勤是教育，服务是育人”的理念，让后勤工作真正成为学生成长成才的“助推器”。

参考文献：

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[J].中国人大，2022,(11):6-21.

[2]教育部.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[Z].2016.

[3]王建国.学校后勤管理与育人实践[M].北京：教育科学出版社，2020:89-105.