开发劳动课程，铺就学生成长之路

来源:《中小学教育》杂志2026年5月上 作者:陈先明

重庆市合川区大石小学   陈先明

 “幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。”新时代，教育肩负培养全面发展的社会主义建设者和接班人的使命。习近平总书记提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，为教育指明方向。将劳动教育纳入教育方针，是实现国家教育理想、推动现代化建设的关键。随着“五项管理”和“双减”政策落地，教育注重学生综合能力培养，劳动课程应运而生，顺应政策要求，助力学生成长。

立足校情，探寻劳动教育新路径

我校地处城乡接合部，周边田野广袤，多数孩子有种植知识基础。但受家庭模式影响，孩子成为“掌上明珠”，参与劳动机会少。部分教师重文轻劳，导致学生劳动意识淡薄，不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的问题突出，劳动育人价值被忽视。面对现状，我校充分利用周边土地、课时和师资资源，开发劳动课程，将其纳入学校课程体系，为学生打开劳动世界的大门。

明确目标，指引劳动教育新方向

总体目标：树立劳动观念，培育劳动精神。通过劳动教育，引导学生理解劳动价值，树立“劳动最光荣”观念，培养热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感，让学生具备勤俭节约、吃苦耐劳、乐于奉献的劳动精神，为终身发展奠定思想基础。

具体目标：掌握劳动技能，提升综合素养。让学生熟练掌握种植知识，了解植物生长规律，学会种植和管理方法。激发学生对种植的兴趣，体验劳动快乐，养成爱劳动习惯。同时，培养学生观察力、思考力、协作力、创新力和动手能力，促进全面发展。

优化内容，构建劳动教育新体系

我校劳动课程由《种植小能手》校本教材和《我的种植管理记录册》组成，相互补充、有机融合。

《种植小能手》：实用教材，引领种植之旅。该教材分春秋两册，全校通用、循环使用，实用性强、适用性广。编排遵循由浅入深原则，设农耕、蔬菜、花卉、药物、作物五个篇章，内容丰富。每课含植物认识、生长习性、种植管理、收获分享、课外实践五个板块，提供全面种植指导。种植时，每类植物有专业指导教师。根据学生年段特点，选择时令作物种植。一、二年级以观察认识为主，三至六年级进行具体实践，三年级种蔬菜，四年级种花卉，五年级种药类植物，六年级种农作物，确保教材内容有效实施。

《我的种植管理记录册》：拓展延伸，记录成长足迹。该记录册是对教材的补充、拓展和延伸，包括实践计划表、种植日记、管理问题卡、收获等环节。引导学生记录种植管理过程和感受体会，鼓励将经验方法运用到实际生活中，巩固知识，提高技能。

多元实施，开启劳动教育新征程

依托“绿耕园”，打造实践创新基地。学校打造“绿耕园”作为劳动实践基地，师生共同参与平整土地、分区分工、分类种植等活动。每个班级有劳动实践区域，遵循“六自”原则实施劳动教育，即学生自己思、自己查（资料）、自己种、自己管、自己收、自己评。学生在实践中提高创新能力，感受劳动乐趣和价值。

依托“和美”教室，营造生态劳动氛围。学校将教室变成“和美”绿色生态教室，学生在教师指导下种植绿植、平菇，培育豆芽，养殖金鱼等，并观察记录生长过程。让学生体会劳动在身边，提升写作能力，培养观察力和爱心，营造校园生态劳动氛围。

依托“花海路”，播撒幸福希望种子。校园小路上，孩子们播撒格桑花种子。这条“花海路”由学生分年级管理，包括种植、浇水、除草、维护清洁等。学生在劳动中感受生命美好，收获成长快乐。

依托“鱼水情”，传授劳动技能真谛。“耕乐园”旁的鱼塘，孩子们投放鱼苗，观察记录养鱼过程，体验乐趣，感受生命美好。让学生明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理，培养自主学习和实践能力。

依托“思禾楼”，提升厨艺技能水平。每周延时服务课，班级轮流开展“厨艺大比拼”活动。老师带领学生分小组烹饪，团结协作制作美食。活动后评比颁奖，提升学生劳动积极性。厨艺分享会上，学生交流收获与不足，分享劳动快乐，增强团队协作和沟通能力。

依托其他实践基地，开展田园管理劳动。操场杂草由学生拔除，花坛、绿化地带、桂花园等由学生管理。活动增强学生责任感和环保意识，提高劳动实践能力。

科学评价，保障劳动教育新成效

完善课程体系，确保教学质量。学校设立校本劳动教材必修课和每周不少于一节的劳动课，强调其他课程融入劳动教育内容。通过课程实施问题、家长和学生反馈等，评价课程目标、内容、实施过程的合理性，完善课程体系，确保教学质量。

采用多元模式，全面评价学生。采用“123”评价模式，“1”即提升劳动素养，注重学生参与劳动的体验和收获；“2”即课堂劳动教育和课外劳动实践两个方面；“3”即教师、家长、学生三类评价主体共同参与，全面客观评价学生劳动表现。

制定细则标准，激励班级参与。制定班级种植评价细则，班主任组织种植活动，种植指导教师辅导，德育处检查评比量化考核。评比结果纳入学校年度目标考核成绩，激励班级积极参与劳动教育活动。

加强督导评价，提供制度保障。教育部门加强劳动教育督导评价，将其纳入责任督学挂牌督导内容，定期组织有关部门督导学校劳动教育实施情况，确保有效实施。

成效显著，展望劳动教育新未来

打造特色品牌，推动文化变革。我校依托乡村地理优势实施种植校本课程，取得显著成效。以绿色种植园为基地，助力各学科教学实践活动。教师将科学、数学、美术、语文等课程融合到“绿耕园”中，推动学校文化变革，打造绿色种植课程品牌，提升学校文化内涵和特色。

打通学科壁垒，实现协同育人。劳动课程实施打通了学科与生活壁垒，链接学校、家庭、社会教育。学生学到劳动技能知识，提升劳动素养；家长改变“唯读书”思想，支持孩子劳动实践；教师认同“以劳树德、以劳启智、以劳健体、以劳育美”理念，落实“劳动 +”新教育模式，形成协同育人良好局面。

提升学校影响，发挥辐射效应。学校以劳动课程为抓手，向各学科、周边学校、全社会辐射，整合教育资源，强化教育理念，融合教育深度，发挥辐射效应，提升学校影响力和知名度。

“劳树德，劳增智，劳强体，劳育美。”我校劳动教育课程已全面实施并取得阶段性成果。未来，将继续深化创新劳育举措，推动劳动教育高效开展，形成“劳动 +”教育模式，落实立德树人，为学生成长和未来发展奠定坚实基础，让劳动之花在校园绚丽绽放。