三十四载坚守：共迎成都教育的“春天” ——光亚学校的教育探索

来源:《中小学教育》杂志2026年5月上 作者:卿光亚

都江堰市光亚学校    卿光亚

 1992年，笔者为了6岁儿子的入学问题跑遍成都，却找不到一所理想的学校。那时候做了一个大胆的决定：自己办一所学校。那一年，新中国第一所民办学校——光亚学校，在都江堰一片荒芜的田野上诞生了。三十四年后的今天，面对成都市教育局一系列改革新政，笔者难掩兴奋之情：“终于走入了科学化了。”

一、超前课堂实践：三十四载坚守终获共鸣

建校之初，笔者就想着落实邓小平提出的“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”。在那个电脑尚未普及的年代，我坚持每一堂课都要“面向现代化”。以小学第一课“太阳当空照”为例，我们要求用电子黑板播放太阳影像，让学生直观感受太阳“比地球大100万倍”的震撼，了解其一秒钟释放的能量可供人类使用70万年。唱一下、跳一下、画一下，就这样上课。

这种教学方式当时与教参、教学大纲存在“小冲突”，但我们坚持了34年。如今，成都市教育局明确提出在教学中积极运用新技术辅助教学，鼓励每个老师掌握相关技术，这让我倍感欣慰：“这就算一个进步。但是呢，我们都坚持了34年，很高兴。”

事实上，成都市在借助新技术赋能教育方面的布局正在加速。2024年，成都市启动第四届名师工作室遴选，其中“王宇名师工作室”明确提出“借助新技术赋能，跨段协同创新”的核心理念，致力于打通小、初、高信息技术学科育人链条。我的实践，与这一方向不谋而合。

二、小班教学：从“从众”传统迈向关注个体

传统教育观念中，班级授课制依赖“场的效应”，30人左右的班级才能形成从众心理，便于教学管理。但光亚学校从建校之初我就定下“26个字母，26个人一个班”的原则，实际招生中有时一个班只有5个人。这种极小班模式曾让不少家长担心：孩子会不会缺乏集体氛围？

“教育是个科学。”笔者一直这样认为。如今，成都市教育局明确提出“三个人一个班也要教好，要学习教三个人一个班”，这让我多年的坚持得到了呼应。

小班教学的意义远不止于人数减少。贯通式培养改革强调“关注每一个孩子的成长”，要求教师为每个学生制定适合的学习方案。在光亚学校，这种个性化教育早已成为常态。我们以生涯规划指导成长为抓手，着力教师的教学创新和学生学习习惯培养，让学生在这里享受个性化教育。更难得的是，今天的学费与32年前完全相同，依然是1800元每月。

三、一贯制办学：开启卸下升学压力的“教育长跑”

传统学制将基础教育划分为多个阶段，每一次升学都是一道“坎”，给学生带来不小的心理压力。笔者对此深有感触：“如果提出12年一贯制的话呢，特别好，对小孩的心理也没有升学的压力。”

2025年，成都市正式启动中小学贯通式培养改革试点，首批确定8所学校，覆盖863名学生。这项改革是在国家规定学制、课程和教材基础上，探索小学、初中、高中十二年一贯制或初高中六年一贯制人才培养模式。试点班级遵循“自愿选择、只出不进”的原则，学生中途可自愿申请退出，但学校不得以任何理由要求学生退出。

成都市教育局普通教育处副处长王妍这样解读改革初衷：“我们希望学校对这些孩子的观察是可记录的，对他的思维培养进行分析，再回到与家长阶段性的沟通以及再调整。这背后是给每个孩子建立立体的服务体系……回到人本身，看到人的价值。”

笔者对此高度认同。教育部提出的学生唯一标准是“健康快乐”，而贯通制培养正是实现这一目标的重要路径。正如青羊区教科院附属实验学校副校长陈铁军所言：“我们更希望他不管走向哪个行业，他有不断学习的学习力，有在遇到困难时不放弃的抗挫力，以及要学会处理很多矛盾或者人际。”

四、跨学科教学：打破壁垒，培育“全科教师”

光亚学校的另一项坚持，是鼓励教师教三门以上的课程。我自己就是榜样：语文、历史、地理、政治、音乐，至少五门课，一周一节，作为校长亲自授课。“这样各学科的融会贯通啊，都很方便。知识就不是分离的，个别的，就可以实用和观察。”

如今，成都市教育局也提出了类似建议：老师至少会教三门课。这与贯通式培养中的“课程贯通”理念一脉相承——统筹各类课程，构建具有整体性、衔接性、整合性的课程体系，横向打破学科壁垒，实现跨学科融合。

在成都的贯通培养试点学校中，跨学科教学已成为常态。青羊区教科院附属实验学校的贯通班里，数学老师会教孩子们建立模型、解开模型，让数学观走进生活中的真实情景；语文老师借甲骨文呈现汉字之源，再将蜀风雅韵融入其中。不同学科间的壁垒在一次次贯通思维的碰撞中消弭，筑起一道道互联互通的“教学桥梁”。

五、教育的春天：从“育分”走向“育人”

回顾三十四年的办学历程，感慨万千。1992年光亚学校创办时，中国大陆还没有“私立学校”的概念。为了获得办学许可，我一页页查找法律条文，终于翻到：“国家鼓励集体经济组织、国家企事业组织和其他社会力量，依照法律规定举办各种教育事业。”

就在光亚学校成功创办并完成招生3个月后，中共十四大报告指出“鼓励多渠道、多形式社会集资办学和民间办学”；1993年2月，《中国教育改革和发展纲要》明确提出“改变政府包揽办学的格局”。光亚学校的诞生，宛如春雨后萌发出的第一根青笋，为全国民办教育探明了前路。如今，站在2026年的春天，我们看到的不仅是民办教育的蓬勃发展，更是整个教育理念的深刻转变。从“育分”到“育人”，从标准化到个性化，从学段割裂到一贯制培养，成都教育正在经历一场静悄悄的革命。

笔者总结为四点：凡课用AI；学会小班教学，3个人的班上都可以；学会一贯制，1—12年级取消升学考试都可以教好；老师可以教3门以上的课。把这些落实了以后，我觉得教育的春天来了。

2026年成都市政府工作报告明确提出“稳步扩大中小学贯通式培养试点范围”，同时“加强青少年创新能力培养，建设全国中小学科学教育实验区、实验校”。这意味着，更多孩子将有机会在“长链条”的培养体系中健康成长，卸下不必要的升学压力，真正实现“快乐学习”。

三十四年前，我为儿子办了一所学校；三十四年后，我的理念与整座城市的改革同频共振。正如我一直坚持的：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。我们将这个理念融入到学校每一堂课中，将所教知识与世界发展、社会实践紧紧结合，在时代洪流中坚持，将光亚学校建设为一所百年名校。”