坚持质量立校 推进内涵式发展

来源:《中小学教育》杂志2026年5月上 作者:谭富德

山西省应县第一中学校 谭富德 

摘要：在建设社会主义现代化教育强国的战略蓝图下，普通高中教育作为基础教育的关键枢纽，其高质量发展关乎国家人才培养的根基与民族复兴的未来。

关键词：教育高质量发展；系统性建构；精细化运作

一、组织架构革新：党建引领下的治理体系现代化

（一）党建赋能：筑牢教育根本保证

学校党组织是落实立德树人根本任务的根本保证。应县一中以创建“区域党建示范校”为目标，构建“党建+教育”深度融合模式：将党建工作贯穿办学治校全流程，强化党组织在战略规划、改革决策中的核心地位。实施领导干部“先锋示范工程”，通过班子成员定点联系班级、推门听课，将党建转化为教育实效；创新“双向培养”机制，把党员教师培养成教学骨干，将骨干教师发展为党员；确立党委书记为思政工作第一责任人，构建“大思政”格局，夯实意识形态教育主阵地。

（二）级部转型：应对新高考的扁平化治理

为应对新高考改革挑战，学校推行级部制改革，构建“重心下移、权责统一”的扁平化治理结构。每个级部被赋予人事聘用、财政收支、事务管理、考核奖惩四项核心权力，形成“独立运作、协同竞争”的管理单元。管理人员深入一线实施全天候走动式管理，将行为规范养成落细落实。级部之间既通过资源共享实现通力合作，又通过量化考核形成良性竞争，激发各单元创新活力。

二、学校文化建构：物质与精神的双重育人

（一）物质文化：营造育人场域

校园物质文化承担着“环境育人”的隐性功能。学校以生态化、人文化为导向推进校园建设：实施“绿色校园工程”，完成道路绿化升级、运动场地扩建；打造“立体文化传播系统”，铁艺栅栏设置国学经典专栏，教学楼走道布置学科发展史展板，教室外墙开辟班级文化展示区，形成“一砖一瓦皆育人”的氛围，实现物理环境与精神世界的同频共振。

（二）精神文化：培育价值体系

精神文化建设是学校文化的灵魂所在，应县一中从劳动教育与家校共育两个维度构建价值培育体系：在劳动教育层面，开设劳动实践课程，开辟校内实习基地，通过农耕体验、手工制作等项目，培养学生“劳动光荣”的价值认同与吃苦耐劳的意志品质，将劳动教育纳入学生综合素质评价体系，彰显“五育并举”的教育理念；在家校共育层面，成立家长学校，每学期邀请教育专家举办两期专题讲座，内容涵盖家庭教育策略、心理健康指导等领域，构建“学校—家庭”协同育人网络，填补家庭教育的知识盲区，形成教育合力。这种精神文化的双向建构，既完善了学生的人格培育，又提升了教育共同体的整体素养。

三、教学管理运作：流程规范与模式创新并举

（一）常规优化：全链条精细管理

应县一中以细节精雕提升教学质量，建立“备、讲、批、辅、考、评、练、研”八位一体精细化管理体系。备课推行“主备人负责制 + 全员集备制”，跨学科研讨确定目标、重难点与活动设计，统一进度、要求，共享资源。授课要求教师基于学情“精准教学”，运用多媒体与互动手段提升课堂效率。作业批改严格执行《全面批改制度》，对尖优生“导师制”、学困生“承包制”，实现个性化辅导。考试评价构建“每日练—每周测—半月考—月联考”体系，通过质量分析会精准诊断问题，实施“扶强补弱”策略。教学研究组建跨学科小组，开展教材编撰等深度研究，推动教师向“专家型”发展。全流程精细化管理，形成教学质量提升闭环。

（二）模式突破：创新适应新高考

为适应新高考核心素养导向的要求，学校积极推进教学模式革新：在课程设计层面，探索“大单元教学”范式，要求教师以主题为引领整合单元教学内容，规划“知识建构—能力提升—价值培育”的递进式教学路径，引导学生建立系统化的认知结构；在教学实施层面，倡导跨学科融合教学，打破学科壁垒，通过项目式学习、问题解决等活动设计，培养学生综合运用知识的能力。这些教学创新，既回应了新高考改革的要求，又为学生的全面发展提供了新动能。

四、教师发展路径：专业化队伍建设的战略支撑

（一）师德建设：常态化双轨推进

教师队伍建设以师德为首要标准，应县一中通过“制度约束+文化浸润”双轨推进师德建设：一方面，建立《师德师风负面清单》，将教师职业行为规范纳入年度考核，实行“一票否决制”；另一方面，开展“最美教师”评选、师德标兵宣讲等活动，培育“敬业爱生、严谨治学”的职业文化。

（二）专业培养：进阶式提升能力

为应对教育现代化挑战，学校构建“阶梯式”教师培养体系：对青年教师实施“青蓝工程”，通过师徒结对、教学基本功大赛等方式，助力其快速成长；对骨干教师开展“名师孵化工程”，支持其主持课题研究、开发校本课程，打造学科领军人才；对全体教师推行“继续教育学分制”，要求每年完成一定学时的专业培训，内容涵盖新高考政策、信息技术应用等领域。

五、教育高质量发展：价值反思与未来展望

（一）实践价值：多维彰显时代意义

应县一中的改革实践，在三个层面凸显时代价值：在治理层面，通过党建引领与级部制改革，构建了“方向明确、执行有力”的现代学校治理体系；在文化层面，通过物质空间与精神价值的协同建构，形成了“环境育人、文化铸魂”的特色育人模式；在教学层面，通过精细化管理与创新性教学，探索出“质量为本、创新驱动”的发展路径。这些实践经验，为同类学校提供了可借鉴的操作范式，尤其对县域高中突破发展瓶颈具有示范意义。

（二）未来构想：深化改革迈向新目标

面向2035教育强国目标，普通高中需在以下领域深化改革：育人方式上，强化“五育融合”，构建核心素养导向的课程体系；技术赋能上，推动人工智能与教学深度融合，打造智慧课堂；评价机制上，探索“过程性评价+增值性评价”的综合模式；国际交流上，加强中外课程比较研究，培养具有全球视野的高素质人才。

结语

教育高质量发展是一项系统工程，需要在坚守育人本质的基础上，实现治理体系、文化建设、教学模式的协同共进。应县一中的探索表明，当党建引领成为“方向盘”，文化浸润成为“营养液”，精细管理成为“脚手架”，普通高中教育便能在时代变革中找准定位。未来，需以更坚定的步伐，在教育强国建设征程中续写“为党育人、为国育才”的新篇章。