让每一个学生都有效成长 ——临沭第一中学“四环节”课堂模式的探索与思考

来源:《中小学教育》杂志2026年5月上 作者:段广强

 山东省临沭第一中学  段广强

临沭第一中学作为山东省规范化学校与高中教学示范学校，秉持“一切为了人的发展、一切适应人的发展、一切促进人的发展”的办学理念，走精细化管理之路，积极推进素质教育与教育创新。学校围绕“分层教学，使优生更优，差生不差”的理念，构建“问题引领——问题解决——补偿优化——点拨提高”的“四环节”课堂模式，推动学生成长与发展。

一、“四环节”课堂模式的构建背景

临沭第一中学前身为1952年创建的临沂专区第一速成师范学校，历经七十余年的发展，现占地332亩，建筑面积近12万平方米，拥有95个教学班、五千余名在校生、四百余名教职工，其中中高级教师310人，先后有90余人次获国家、省、市级表彰。学校办学规模不断扩大，教学质量逐年提高，为地方经济社会发展作出了积极贡献。

在办学实践中，学校深刻认识到，课堂教学是落实教育理念、提升教学质量的主阵地。传统课堂往往存在“重统一讲授、轻个体差异”“重知识灌输、轻能力生成”的倾向，难以满足不同层次学生的发展需求。为此，学校确立了“分层教学，使优生更优，差生不差”的文化课教学理念，并以此为指导，着力构建以问题为导向、以学生为主体的新型课堂模式，逐步形成了“问题引领——问题解决——补偿优化——点拨提高”的四环节操作流程。这一模式着眼于学生的有效成长，通过教学目标的精准设定、学生分层的合理确立、学习问题的分层设计，实现了文化课教学的针对性与实效性。

二、“四环节”课堂模式的基本内涵

“四环节”课堂模式以问题为主线，贯穿课堂教学全过程，强调学生的自主探究与合作学习，注重教师的精讲点拨与跟进补偿。四个环节层层递进、环环相扣，构成了一个完整的教学闭环。

（一）问题引领——面向全体，激发思维

“问题引领”是课堂起点，教师依据课程标准和学情，将教学目标转化为启发性、层次性的核心问题，形成导学案。问题兼顾全体学生，既有基础性问题让所有学生“入门”，也有拓展性问题为学有余力者提供空间。

（二）问题解决——合作探究，突破难点

“问题解决”是核心环节，强调学生自主学习基础上的合作交流。学生在导学案指引下，先独立尝试解决问题，形成初步认知，再通过小组合作、全班交流研讨疑难问题。教师适时介入，帮助学生突破难点，让不同层次学生共同提升。

（三）补偿优化——查漏补缺，个性跟进

“问题解决”环节难以满足所有学生需求，“补偿优化”环节将教学延伸至课后。通过分层作业、个别辅导、错题整理等方式，针对学生个性化问题精准补偿。教师根据课堂观察和检测反馈，提供差异化巩固练习与拓展任务，确保分层教学落实。

（四）点拨提高——精讲升华，完善体系

“点拨提高”是升华环节，体现在课内适时精讲和课后系统梳理。教师针对共性问题、关键知识点及方法规律进行讲解提升，帮助学生构建知识体系，实现从“学会”到“会学”的跨越。要求教师把握重点，精炼语言，提升点拨有效性。

三、“四环节”课堂模式的实践支撑

“四环节”课堂模式的有效实施，离不开学校在管理、师资、德育、艺体等方面的系统支撑。临沭第一中学通过多维度的协同推进，为课堂教学改革提供了坚实保障。

（一）精细化管理保障课堂实施

学校坚持“精细化管理铸造精品学校，规范化行为打造和谐校园”的发展策略，优化管理流程，强化级部职能，促进管理重心下移。在课堂教学管理方面，教研处与年级组密切配合，实现了教师考核的过程化与全面化。特别是在高三后期管理中，推行校级领导包学科制度，各位领导深入教学一线，参与集体备课、推门听课，与教师共同研讨复习策略，有效促进了教学质量的提升。

（二）师资队伍建设夯实改革基础

学校分层次做好青年教师、中年教师及骨干教师的培养工作，通过校本教研、外出学习、名师引领等多种形式，不断提升教师的专业素养与课改能力。目前，学校拥有全国优秀教师4人、特级教师5人、沂蒙名师3人、省市级教学能手和拔尖人才29人，一支结构合理、业务精湛的教师队伍为“四环节”课堂模式的深入推进提供了有力支撑。

（三）德育与艺体教育协同推进

学校坚持育人为本、德育为先，将德育贯穿于教育教学的各个环节。通过升国旗活动、感恩教育、学雷锋活动、五四演讲比赛等丰富多彩的德育形式，依托学生会、团委及校园文化宣传阵地，营造了积极向上的育人氛围。

在艺体教育方面，学校强化专业规划指导，采取模块学习、个别辅导、聘请校外专家等多种形式，组织学生参加各级各类运动会及艺术展演活动，通过适应性跟进训练，增强学生发展的个性化，巩固训练效果。文化课分层教学与艺体个性发展相得益彰，形成了“以文化课分层教学为主，以艺体教育与主题教育为两翼”的办学特色。

（四）后勤与校园文化提供环境支持

学校办学条件优越，拥有综合楼、教学楼、学生公寓、餐厅及高标准塑胶跑道等设施，校园环境优雅宜人，为“四环节”课堂模式的实施创造了良好的物质条件。周末期间，学校开放阅览室、实验室、微机室、操场等功能场所，举办系列学术讲座，丰富了学生的课余生活，促进了学生的主动发展。

四、实践成效与未来展望

经过多年探索与实践，“四环节”课堂模式在临沭第一中学取得了显著成效。课堂教学由“教为中心”向“学为中心”转变，学生的学习主动性明显增强，不同层次的学生均能在原有基础上获得发展。在严格规范实施素质教育的大背景下，学校教学质量稳步提升，众多学生被全国名牌大学录取。

近年来，学校先后被评为全国教育系统先进集体、山东省规范化学校、山东省高中教学示范学校、“省‘富民兴鲁’劳动奖状先进单位”、“山东省学校民主管理先进单位”、“山东省教师职业道德建设先进集体”、“省级绿色学校”、“省花园式单位”、“省现代教育技术示范学校”、“山东省先进离退休干部党支部”等。

在总结成绩的同时，我们也清醒地认识到，随着社会不断发展和教育改革逐步深化，高中学校办学面临着更高要求。如何进一步优化“四环节”课堂模式的操作策略、提升办学特色与育人效果，仍是需要持续探索的课题。学校将依托课题研究，在专家指导下进一步完善管理措施，深化课堂教学改革，努力实现学校的内涵发展与特色发展，为学生的全面成长与终身发展奠定更加坚实的基础。