扎根乡村教育沃土，潜心立德树人实践 ——一位乡村小学校长的教育理念与行动研究

来源:《中小学教育》杂志2026年5月上 作者:孙园岭

山东省菏泽市牡丹区吴店镇中心小学  孙园岭

摘要：本文基于二十余载乡村教育实践经验，系统阐述了个人的教育理念与实践路径。围绕“培养健全人格的学生”“打造卓越教师团队”“构建有温度育人环境”三个维度，详细介绍“逐梦”文化体系构建、“12345工程”实施、教师专业发展共同体培育及温情管理具体做法，探讨新时代乡村小学提升育人质量的有效途径，为同类学校提供实践样本。

关键词： 乡村教育；教育情怀；学校文化；教师发展；温情管理

引言

教育是国之大计、党之大计。在广袤乡村，教育是点亮希望、阻断贫困代际传递的重要基石。作为一名生于斯、长于斯、奉献于斯的乡村教育工作者，我对脚下土地和眼前孩子怀有深厚感情。从普通教师成长为校长，岗位在变，但“捧着一颗心来，不带半根草去”的初心未改。担任山东省菏泽市牡丹区吴店镇中心小学校长后，我深感责任重大，不仅要守护每个孩子成长，更要引领学校在变革中前行，办好父老乡亲满意的教育。

一、文化引领，育人为本：构建“逐梦”教育体系，奠基学生健全人格

教育的本质在于唤醒和塑造。小学教育不仅是知识传授，更是品格奠基、习惯养成和梦想播种。作为校长，首要任务是为学校确立清晰的价值导向。基于此，我带领教职工共同打造以“逐梦”为核心、“静、礼、智、诚、善、德”六大主题为支撑的学校文化体系，将育人目标具体化、序列化，渗透于学生校园生活方方面面。

（一）文化内化，序列育人

学生健全人格形成需循序渐进。我们将六个主题按认知发展规律融入六个年级：一年级侧重“静”，培养专注沉静习惯；二年级突出“礼”，让学生知礼懂礼行礼；三至六年级依次围绕“智”“诚”“善”“德”展开。这种层层递进模式，使核心价值观如春风化雨浸润学生心田，为健康成长奠定人格基础。

（二）评价激励，看见成长

及时的肯定与鼓励是激发学生内驱力的有效手段。我创新设立“校长提名奖”，凡在学习、品德、劳动等任何方面有闪光点或进步的学生，都有机会获校长提名表彰。曾有一位调皮男生因主动捡垃圾获此奖项，眼中闪烁的惊喜与自豪令人难忘。此后，他逐渐懂得自律上进。这一奖项虽小，却照亮了学生向上向善的道路。

（三）精细管理，保障落实

理念落地离不开精细化管理。为将育人目标落到实处，我坚持推行“每日工作清单”管理。五年来，每天清晨六点，一份涵盖教学、安全、德育及师生职责的清单准时出现在工作群。下班前，各部门对照清单反馈完成情况，及时解决问题。这一机制化繁为简，杜绝了工作遗漏，确保学校事务高效运转。

二、赋能团队，协同共进：锻造卓越教师队伍，擦亮乡村学校品牌

教师是学校发展的第一资源。作为校长，不仅要关注学生成长，更要为教师专业发展搭建平台，打造有凝聚力、战斗力的团队。

（一）专业引领，梯队发展

针对教师队伍结构特点，我们实施分层培养策略。对新入职教师推行“青蓝工程”，由骨干教师一对一指导；对全体教师坚持每周组织理论学习与业务研讨。同时，积极创造条件，鼓励教师参与教学竞赛和课题研究。目前，我校已涌现省级优秀教师1名、市级优秀教师3名、市级教学能手6名、区级名师及名班主任各1名，一支素质精良的骨干队伍初步形成。

（二）信任赋能，激发潜能

管理不仅是一门科学，更是一门艺术。我信奉“疑人不用，用人不疑”原则，乐于发现每位教师的闪光点。在校委会上常对老师们说：“你们放心大胆干，出了问题我负责。”这种充分信任激发了教师们的主动性和创造性。清晰的责任分工让每位成员明确职责边界，又能相互补位，工作效率显著提升。

（三）课程创新，彰显特色

为满足学生多样化发展需求，让乡村孩子享受优质教育资源，我们在落实国家课程基础上大力开发校本课程。围绕“逐梦”主题，精心打造以“童年的足迹”为品牌的19个特色课程，涵盖书法、绘画、体育、科技等多个领域。“书香童年”硬笔书法课程不仅让学生爱上写字，更有多人在区级比赛中获奖。这些课程为孩子们打开了通往广阔世界的窗口。

三、温情治校，温度育人：营造温馨和谐环境，构建家校社共同体

一位教育名家曾说：“真正的学校，是一个温情的校长带着一群有温度的人，干着一件温暖的事。”对此，我深以为然。从教二十二年，角色不断转换，但对教育温度的理解与追求愈发坚定。

（一）改善条件，创设温馨环境

上任伊始，我便将改善办学条件作为重点。我们翻新教学楼，营造浓厚红色文化氛围；改建运动场，让孩子们尽情奔跑嬉戏；健全功能教室，增设班级图书角。优美、整洁、充满人文气息的校园环境，本身就是一门隐性课程，潜移默化地陶冶着师生情操。

（二）尊重关爱，营造和谐氛围

作为校长，我坚持以身作则做有温度的示范者。每天清晨在校门口微笑迎接师生；遇到老师主动问好，真诚交流；从不用过激言辞批评指责，而是通过沟通引导解决问题。关心生病的同事，表扬勤奋的榜样，努力营造家庭般温馨和谐的工作氛围。我们倡导“不是在辛苦工作，而是在享受生活”的价值理念，构建起牢固的利益共同体和命运共同体。

（三）开放互动，凝聚育人合力

教育需要家庭和社会的共同参与。我们定期举办“家长开放日”，邀请家长走进校园，亲眼见证孩子成长。笔者乐于与家长交朋友，倾听他们的心声，赢得广泛信任。同时，充分利用学校微信公众号，及时发布动态和教育资讯，让家长随时了解学校。这座“桥梁”有效连接了学校与家庭，凝聚起强大育人合力。

结语

扎根乡村教育二十余载，我始终坚信，每一粒种子都有破土的力量，每一朵花蕾都值得用心浇灌。从“逐梦”文化体系的构建到教师团队的成长，从温情管理的实践到家校社的共育，我们用行动诠释着乡村教育的温度与担当。未来，我将继续以初心为笔、以情怀为墨，带领全体师生在乡村教育的沃土上深耕细作，让更多孩子在家门口享受到优质教育，让乡村学校成为点亮梦想、温暖人心的精神家园。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 中小学德育工作指南[Z]. 2017-08-17.

[2] 霍华德·加德纳. 智能的结构[M]. 沈致隆，译. 北京：中国人民大学出版社，2008: 78-82.

[3] 李琼，裴丽. 乡村教师专业发展的困境与突破[J]. 教育研究，2019, 40(05): 132-139.