校家社协同视域下初中生命教育与心理健康融合育人实践

来源:《中小学教育》杂志2026年5月上 作者:赵东燕

如东县实验中学  赵东燕

摘要：生命教育与心理健康教育是青少年健康成长的两大支撑。本文以如东县实验中学为样本，阐述“校家社协同”视域下二者融合发展的实施路径。学校通过深耕校内主阵地、激活家庭基础力、汇聚社会协同力，构建全员参与、全程陪伴、全方位支撑的协同育人体系，为初中阶段生命教育与心理健康教育的融合发展提供实践经验。

关键词：生命教育；心理健康教育；协同育人；校家社协同；初中生

党的二十大报告提出“重视心理健康和精神卫生”，为新时代青少年健康成长指明方向。当代青少年面临学业压力、人际困扰等多重挑战，部分学生出现心理韧性不足、生命意义感模糊等问题。如何在初中阶段引导学生认识生命、珍爱生命，在解决心理问题的同时帮助其建构生命意义，已成为基础教育亟待回应的重要命题。

如东县实验中学立足县域实际，构建“校家社协同育人”工作格局，以学校为圆心，以家庭为基础，以社会为延伸，将生命教育理念融入心理健康教育全过程，画好育人“同心圆”，共筑学生生命成长的“彩虹桥”。

一、深耕校内主阵地，涵养“生命润心”育人生态

学校通过体系化建构、专业化赋能，推动生命教育与心理健康教育覆盖全体学生，让尊重生命、关爱心灵的育人氛围浸润校园。

1.全员导师制，共筑生命守护网络

“人人皆为生命引航员”已成全校共识。学校构建“全员参与、全程陪伴”育人格局：常态化组织教师研习学生发展规律与心理健康常识，将情绪管理、生命叙事融入教育教学；深化全员导师制，推行师生双向选择，实现“一生一导师”，对特殊学生建立“学科导师+心理教师”双导师制。八年级学生小宇曾因学业压力陷入自我否定，双导师协同发力，助其走出阴霾、重拾生命动力。

2.专业化支撑，提升生命教育品质

学校组建由国家级心理咨询师构成的骨干团队，聘请多部门专家担任顾问。专职心理教师坐班成长指导中心，开展个体咨询与团体辅导；专家顾问定期入校为教师赋能。班主任通过“学生心理危机的识别与干预”等专题培训提升素养，落实家访制度，运用“守护花开”关爱谈心手册做好跟踪记录，让生命教育在班级落地。

3.阵地化浸润，丰富生命教育载体

“青春驿站”心理咨询室全天候开放，三级预警机制高效运转，“525”心理热线成为学生倾诉窗口。心理委员定期培训，成为班级生命教育的“联络员”。学校每年开展心理健康普测，为预警学生建立“一生一档”，确保问题早干预。学校持续开展“525”心理健康宣传月，专题班会、心理剧展演等活动让学生在参与中体悟生命价值。编写的《青少年生命教育指导手册》，以“认识生命—珍爱生命—发展生命”为主线，引导学生理解生命本质。

二、激活家庭基础力，绘就“生命共育”育人图景

学校通过健全沟通机制、赋能家长成长，引导家庭从教育“旁观者”转变为生命共育“同盟军”。

1.三级家委会，织密家校协同纽带

校级、年级、班级家委会深度参与学校管理，共商生命教育与心理健康育人策略。家长会聚焦孩子生命成长、青春期教育等共性问题，推动家长从“关注分数”向“关注生命”转变。

2.家长课堂，注入生命教育理念

学校针对不同年级特点，围绕亲子沟通、青春期调适等主题，开设系列化家长课堂。线下专家讲座、情景模拟让家长掌握科学方法；线上整合优质资源，打造便捷学习平台，提升家庭教育能力。

3.导师家访，实现家校精准协同

学校将“生命教育指导”纳入导师核心职责。导师走进千家万户，全面了解学生成长环境，提供个性化生命关怀。八年级学生小欣成长于单亲家庭，曾多次流露轻生意念。双导师团队开展系统性干预：入户传授祖母情感陪伴技巧，推动父亲建立稳定沟通机制，安排朋辈“成长伙伴”。经过持续关怀，小欣情绪逐步平稳。这一案例说明，家校协同的精准介入能够有效托举生命。

三、汇聚社会协同力，构建“生命支撑”育人网络

学校主动整合社会优质资源，将其转化为生动的生命教育课程，为学生生命健康成长保驾护航。

1.资源整合，拓宽生命教育边界

学校联动法院、检察院、消防大队等单位，常态化开展法治、安全主题教育，将生命安全教育融入日常。依托县心理协会，承接公益项目10余项，重点关注留守儿童、困境儿童群体。在实践层面，学校将社会资源转化为系列化课程。作为“全国国防教育示范学校”，学校与驻如空军部队共建，组织师生走进军营，体悟生命与国家命运的联结；在荷园研学基地，学生参与农事劳作，在汗水中体悟劳动价值。

2.公益赋能，深化生命关爱实践

学校实施的“实中·友好”等公益项目，通过融合课程、团体辅导等形式，助力特殊群体学生成长。九年级学生小航作为留守儿童，曾因自卑不敢与人交往。参与项目后，在社工引导下加入团体辅导，逐渐打开心扉，成为同学们眼中的“阳光少年”。公益项目让特殊群体学生实现从“被帮扶”到“共成长”的蜕变。

3.文化浸润，温润生命成长底色

学校依托县博物馆、非遗传承人等资源，开展“草木为友，粘土传情”主题活动，引导学生在艺术创作中释放压力、探寻生命美感。农民画、舞蹈等社团将非遗文化与生命教育融合，成为学生心灵成长的“后花园”。艺术成为学生理解生命、表达自我的桥梁，让生命教育在美的浸润中落地生根。

经过多年探索与实践，如东县实验中学形成目标同向、措施同步、资源共享的协同育人新样态，将“健康第一”理念与生命教育精神转化为生动的教育实践。我们也清醒地认识到，生命教育与心理健康教育的深度融合仍处于探索阶段。如何进一步课程化、系统化、常态化，如何建立更加科学的评价机制，仍需要持续深入研究。未来，学校将持续深化协同育人内涵，拓展生命教育外延，推动生命教育与心理健康教育、家庭教育、社会服务有效贯通，让每一个孩子在“同心圆”的温暖守护下，以健康心灵为桨，以生命自觉为帆，扬帆驶向属于自己的灿烂远方。

参考文献：

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