聚焦文化养校 实践共生教育 —— 雪峰小学育人新模式的探索与实践

来源:《中小学教育》杂志2026年5月上 作者:马金翠

广元市利州区雪峰小学  马金翠

雪峰小学为广元市利州区雪峰街道唯一公办义务教育学校，溯源于 1930 年泡石村私塾，历经九十余年发展，现形成 45 个教学班、2400 余名在校生的办学规模，承载着区域基础教育的重要使命。当前学校步入内涵发展、精细管理的关键阶段，规模扩张与内涵发展不匹配的矛盾成为办学核心瓶颈，如何打造人民满意的家门口优质学校，成为学校亟待破解的时代命题。在此背景下，学校提出 “文化养校” 核心战略，凝练 “共生教育” 育人思想，探索义务教育阶段学校内涵发展的实践路径。

一、文化养校战略的提出背景与现实困境

伴随广元城市布局东延，雪峰小学服务片区人口快速增长，近六年学生人数增幅超千人，教师队伍同步扩充，在编教师中 70% 为应届毕业教师，队伍平均年龄仅 36 岁。规模的快速扩张未实现内涵同步提升，反而凸显三大发展困境：其一，内涵发展根基薄弱，新教师占比过高导致教育教学实践经验匮乏，教育教学理念与专业体系尚未成熟，成为制约教育教学质量提升的核心因素；其二，团队协作机制缺失，学校缺乏核心价值理念引领，教师群体存在个人主义倾向，年级组与学科组间资源共享不足，内耗现象影响学校可持续发展；其三，家校教育合力缺位，学校 60% 学生来自周边农村及进城务工家庭，留守儿童占比偏高，家长文化层次参差不齐，家庭教育理念与学校教育导向存在偏差，家校协同育人体系尚未形成。

面对上述挑战，学校管理团队以系统发展理念统筹规模与内涵、外部环境与内部管理、个人发展与学校全局的关系，将 “文化养校” 确立为破解发展矛盾的核心战略，以 “共生教育” 作为内涵发展的理论支撑与实践指引，通过构建多元协同的教育生态，推动学校实现从规模扩张到内涵发展的转型。

二、共生教育的理论内核与内涵阐释

共生教育根植于自然与社会哲学中的共生理论，核心包含 “共营” 与 “共生” 两大维度，旨在构建学校、家庭、社会多方参与的教育共同体，凝聚协同育人力量，形成 “合力共育” 的教育生态，最终实现教育主体的协同发展与教育质量的整体提升。

“共营” 是共生教育的实施路径，强调教育过程的主体参与性与协同性，通过搭建多元参与平台，推动各教育主体深度融入教育实践，形成同向同行的育人合力。“共生” 兼具目标与状态双重属性，内涵指向和谐、协调、整合与共同发展，在学校教育场域中具体体现为四重维度：人与自我的和谐，实现个体知识、能力、品德与年龄的同步发展；人与人的协调，引导个体融入集体，达成合作共赢的发展格局；人与社会的统一，实现个人价值与社会责任的有机结合；人与自然的共生，渗透生态意识，培育学生的环保行为与生态素养。

从教育价值来看，共生教育以构建教育共同体为核心目标，通过激活各育人主体的内生动力，产生 “合力共育” 的正向效应，实现教育效果的优化与教育生态的重构，为学校内涵发展提供了系统的理论框架与明确的实践方向。

三、基于共生教育的办学思想体系建构

雪峰小学以 “共生教育” 思想为统领，确立 “现代、多元、共生” 的办学理念，将核心理念凝练为 “让我们一起成长”，其内涵涵盖同学间的互助勉励、师生间的陪伴约定、全校师生的奋斗誓言、家校间的协同智慧、学校与时代同频的社会担当五个维度，形成层次清晰、内涵丰富的核心理念体系。

在核心理念指引下，学校明确办学目标为创办 “理念有深度、实践有创新、成果有影响、师生有幸福感” 的实验性、示范性、现代化品牌学校；确立校训为 “致知力行，和乐共生”，“致知” 指向科学知识的探究与掌握，“力行” 强调知识向生活实践的转化，二者实现科学世界与生活世界的有机融合，“和乐共生” 则追求师生、家校在协同成长中彼此成就。同时，学校明确 “乐学笃行，和而不同” 的校风、“以教为乐，共生共进” 的教风与 “以学为趣，创见共生” 的学风，形成校风、教风、学风相辅相成的育人氛围，构建起系统完整的办学思想体系，为教育教学实践提供根本遵循。

四、共生教育的实践探索与实施模式

围绕 “共生教育” 核心理念，雪峰小学从管理、德育、教学、家校合作、校园文化五大维度，构建并实施 “五大共生模式”，推动理论与实践深度融合，破解规模扩张带来的发展困境。

（一）团队共进的管理模式

以构建学习型、合作型、共建型团队为核心，推动多方主体协同发展。打造学习型教师团队，通过 “走出去、请进来” 教研交流、常态化阅读反思、分层成长平台搭建、课题研究推进，提升教师专业素养；培育合作型学生团队，依托班级导师团、成长合作小组、特色班级文化建设，培养学生集体意识与合作能力；形成共建型家长团队，组建家校合作领导小组与家长委员会，创办家长学校，引导家长深度参与学校管理，实现家校管理理念同频共振。

（二）合力共营的德育模式

以行为习惯养成为基础，以专题教育为载体，构建全方位德育体系。以 “五好” 教育为抓手，强化学生良好行为习惯的培育与固化；依托社团活动、传统节日主题活动、校园艺术节与阅读节等多元载体，开展专题德育教育，促进学生道德品质内化与升华；搭建师生、生生互动平台，营造成长共同体，实现德育教育的全员参与、全程渗透、全方位覆盖。

（三）共生课堂的教学模式

以知识建构、异质共存、素养导向为核心理念，构建发展性课堂生态，体现三大维度：主体共生，打破师生二元对立结构，构建 “教师引导者 - 学生合作者 - 资源共建者” 协同教学关系；知识共生，推动学科内知识结构化串联与学科间知识关联化整合，落地新课标跨学科主题学习要求；发展共生，同步推进学生认知能力、核心素养与价值观念培育，契合 “教 - 学 - 评一致性” 原则。同时构建四阶教学流程：情境共构，创设真实问题情境激发学习兴趣；学教共生，以 “问题链驱动 + 小组深度协作” 开展知识探究；成果共创，搭建多元平台巩固学习成果；反思共进，实施 “个人 - 小组双循环反思” 实现师生同步成长。

（四）家校共育的合作模式

以构建家校协同育人体系为目标，搭建多元沟通与参与平台。设立 “心桥工作室” 畅通家校沟通渠道；开展 “文明家庭”“书香家庭” 评选，发挥家庭教育示范引领作用；定期举办教学开放日、亲子实践活动，推动家长走进校园、参与教育，构建家校携手的育人格局。

（五）共乐校园的文化模式

以校园文化建设为载体，营造浸润式共生教育氛围。创办校刊《雪花》打造文化传播阵地；开展 “读书乐、健体乐、修身乐” 三大主题活动与校园 “五大节”，丰富师生文化生活；推进诗意校园环境建设，将楼宇命名与共生理念深度融合，实现环境育人，让校园空间成为浸润师生心灵的育人载体。

雪峰小学以 “文化养校” 为战略抓手，以 “共生教育” 为核心理念，探索出契合学校发展实际的内涵发展之路，其构建的五大共生模式，有效破解了规模扩张带来的发展困境，为义务教育阶段学校的优质均衡发展提供了实践参考。未来，学校将持续深化共生教育实践，丰富育人内涵，致力于打造文化浸润、协同发展的理想教育生态，朝着高质量的实验性、示范性、现代化品牌学校稳步迈进。