新课程下小学语文阅读教学传统文化教育研究

来源:《中小学教育》杂志2026年5月上 作者:李宇洁

山西省长治市上党区南宋学区东掌小学   李宇洁

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》已将中华优秀传统文化归入语文课程三大核心主题领域，将文化自信界定为核心素养的发展导向，凭借阅读教学达成文化传承与育人的双重效能。当前小学语文阅读课堂教学中的传统文化渗透仍存在不少薄弱环节。本文结合小学语文阅读教学实际，从四个维度提出可直接落地的实施举措，通过课堂教学开展、拓展活动设计、家校协同联动等多元路径，指引学生于阅读过程中体会传统文化的独特韵味，培育自身的文化认同感及文化自信力——这一教学导向，可为新课标语境下小学语文阅读教学与传统文化的融合，提供具有可操作性的参考思路。

关键词：新课程；小学语文；阅读教学；传统文化教育

中华优秀传统文化作为民族精神的重要根基，更是培育社会主义核心价值观的关键源头，2022年修订的义务教育语文课程标准明确语文课堂需传承弘扬传统经典文化、塑造正向文化信念并将相关内容纳入六大学习任务板块，依托阅读授课落实文化育人核心目标，当前所用部编版小学语文课本，已遴选271篇承载浓厚传统底蕴的课文，包括古典诗词、上古神话、历史典故、传统技艺、民风礼仪等多元文化载体，为阅读课堂中传统文化的渗透，提供了坚实的教学支撑。

当前小学语文阅读教学传统文化教育的现实困境

部分教师对教材中传统文化资源挖掘不够深入，仅局限于单篇课文教学，缺乏单元整体视角和跨文本整合意识，三年级上册“传统文化主题单元”教学中仅孤立讲解《夜书所见》《山行》等诗词，未关联单元内民俗文化、季节文化等内容，导致学生对传统文化认知零散难以形成系统认知，课外拓展阅读资源匮乏也让学生缺乏持续接触传统文化的渠道，文化积累较为薄弱[1]。

部分传统文化教学脱离学生生活实际，内容抽象枯燥无法激发学生兴趣，讲解传统节日时仅介绍节日习俗，未联系学生生活体验也未引导学生观察记录身边的传统节日文化，导致学生对传统文化的认知与生活脱节，无法将文化知识转化为文化认同和文化行为。

新课程下小学语文阅读教学融入传统文化教育的实施策略

（一）深挖教材资源，构建系统文化阅读体系

根据教材单元主题可以整合单元内有关的传统文化资源来构建文化阅读主线，三年级上册“传统文化主题单元”以“传统节日与民俗”为核心整合《夜书所见》《山行》《赠刘景文》等诗词并关联单元内神话故事、传统习俗，引导学生梳理传统节日的文化内涵与习俗演变形成系统文化认知，五年级下册“古典名著单元”整合《草船借箭》《景阳冈》等篇目引导学生了解古典小说的文化价值、感受古代社会的人情世故与价值观念[2]。

（二）创新教学方法，活化传统文化体验

借助多媒体呈现、实物陈列、角色扮演等多种形式搭建沉浸式文化场景能让学生亲身体验传统文化的独特魅力，《赵州桥》教学中播放相关纪录片、陈列桥梁模型可引导学生细致观察桥梁构造领会古代工匠的设计巧思，组织学生角色扮演模拟古代工匠筑桥场景能让学生深切感受劳动人民的非凡创造力，传统诗词教学中通过配乐诵读、绘画创作、舞蹈演绎等形式还原诗词意境可让学生领略诗词的语言韵味与意境之美。

强化学校、家庭与社会的联动合作，构建传统文化协同育人机制，通过家长会、家长群等形式向家长宣传传统文化教育的重要性，倡导家长陪伴孩子携手品读传统文化书籍、投身各类传统节日相关活动；依托各类社会资源，带领学生探访博物馆、文化馆及历史古迹，开展“传统文化研学”活动，让学生在实地探访中体悟中华文化的博大精深[3]。

（三）关联生活实际，培育文化认同

结合春节、清明、端午、中秋等传统节日可将阅读教学与生活实际紧密结合，端午前夕阅读《端午粽》《七律・端午》等文本了解端午习俗与文化内涵，组织学生包粽子、编彩绳，在实践中感受传统节日文化氛围，将文化知识转化为生活体验；中秋时节阅读《水调歌头・明月几时有》，结合中秋赏月、吃月饼的生活习俗体会诗词中的思乡之情与家国情怀。

结合地域文化特色挖掘本土传统文化资源，让学生感受身边的文化魅力，江南地区学生可阅读描写江南水乡、园林建筑的文本了解江南文化，北方地区学生可阅读描写长城、故宫的文本感受北方文化的雄浑壮阔，本土文化学习能增强学生的文化亲近感与认同感。

（四）构建多元评价，强化文化育人实效

将传统文化教育融入阅读教学全过程，设计表现性的评价任务考查学生的文化实践能力与表达水平，开展“传统文化主题演讲”“文化创意作品创作”“传统节日文化展演”等活动让学生在实操中展示传统文化学习成果，教师可以从文化内涵理解程度、语言表达流畅性、创意设计独特性等多个方面综合评价学生的文化素养水平。

构建教师、学生、家长共同参与的多元评价体系，教师评价侧重文化素养与文化理解，学生互评侧重参与度与合作表现，家长评价侧重家庭文化学习与文化行为，多元评价能全面客观反映学生传统文化教育成效，为教学优化提供依据。

结论：新课标背景下，小学语文阅读课堂融入传统文化教育是践行立德树人根本使命、培养学生文化自信、提升语文核心素养的重要支撑。当前该教学领域中，教师需借助教材丰富资源深入挖掘其中文化底蕴，革新教学模式丰富文化体验，结合生活实际培养学生文化认同感，建立多元评价机制增强育人效果。课堂授课、课外拓展活动、家校社联动等多种渠道可促使传统文化全面融入阅读教学各环节，让学生在研读语言文字中感受中华文化独特魅力、传承文化血脉、涵养文化自信，为中华优秀文化传承与发展奠定坚实基础。

参考文献：

吴菁.中国传统文化与小学语文阅读教学融合路径探究[J].甘肃教育研究,2022,(06):64-66.

李长东.浅析传统文化教育在小学语文阅读教学中的融入[J].才智,2020,(05):197.

汤艺欣.以优秀传统文化提高小学语文阅读教学效率的研究[J].创新创业理论研究与实践,2021,4(11):63-64+67.