学生状态活，课堂效率才能高

来源:中小学教育 作者:申莉

 

甘肃省宕昌县官鹅藏族小学       申莉
数学课堂，看看学生的学习状态，就能知道教学效果的好孬。课堂效率的高低不取决于教师要教 什么，而取决于学生实际获得什么，样的学习结果，用时间较少，则教学效率高。教学活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习；应着眼于学生会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生终身学习的基础，提高课堂学习效率。数学教学中要将各种方法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，使教与学成为一件愉快的活动。
一、  以生为本，激活认知。
我们都有这样的体会，在饥渴状态下吃东西特别香。学习也是如此，当学生求知欲望很迫切时，感官系统处于一种亢奋状态，必然会产生迫切学习的欲望。课堂应是学生的，学习应是主动的行为。教师要始终以学生为本，心中时时想到即将面对的学生的知识基础、接受能力、可以达到的难度、高度、深度等，都是教师必须考虑的问题和依据。选择教学内容时，要选出难的、重要的或学生不易掌握的内容进行讲授；凡是学生自己能学会的内容，就可以放手让学生通过小组合作学习的形式自己去探究。习题的选择应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能体会成功的喜悦。课堂教学中，随着学习的推进，学生在课堂中对知识的理解状况、进展过程，教师应及时调整自己的设计路子，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不唯书，不唯师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个主动学习的自我。课堂教学中只有激活学生的认知情感和兴趣，点燃学生思维的火花，才能促使学生主动参与、积极探索、勤于思考，变要我学为我要学，真正成为学习的主人。因此，要精心选择激活学生心志的方法，促使学生的认知情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证教和学活动的有效性和预见性。
二、  真正探索，敢于质疑。
老师给学生创设的问题情景如果不够有趣，不够鲜明生动，就不足以真正挑起学生探索的欲望，学生没有全心地投入求知活动中，这样就很难由一个问题生出一个新问题，要他有质疑才怪呢！教师应多鼓励学生质疑问难，改变信息单向传递的被动局面，使课堂呈现教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答的生动活泼局面。刚开始老师应教会学生什么时候质疑、质疑什么和怎样质疑。试着创设开放的教学环境，把课堂还给学生，倡导学生有疑就问，训练学生从不同角度甚至于换个方向思考问题，他们视觉的敏锐及质疑的深度会让人意想不到！如在学习了通分的概念后，我让学生用自己的话说一说什么是通分，有的学生就不按书上“把几个异分母分数化成大小不变的同分母分数的过程叫通分”的意思来叙述，而是反向提问“如果把几个分数化成大小不变的同分子分数的过程叫通分吗？”，把全体师生的思维活动都引到这一焦点问题上来，从而左右了学习活动的进程，通过答辩等过程，学生明确了什么是通分什么不是通分。渐渐地学生开口是个人想法与思路的分析说明，条理清晰，思维缜密；学生的辩论、分析、举例，表现出“我的意见必须让所有人都明白”的自信。时间长了，学生就敢于质疑和会质疑，质疑问题也达到了一定的宽度和深度，有的问题还能恰如其分和环环紧扣，成了不同学习环节间的润滑剂，真有赏心悦目之感。
      三、开启金口， 欣赏玉言。
数学课堂上，如何让学生“想说、敢说、会说”，最终达到“说会”，一直是老师努力的方向。可令人困惑的是学生们似在玩“沉默是金”的深沉。我尝试了以下几点：（一）采取激将法。（二）欣赏肯定。只要学生的“金口”开了，哪怕是一点儿零星的见解，老师也要象对待“玉言”那样欣赏和肯定。（三）亦师亦友，平等交流。学生说的时候，教师应首先是忠实的听众，而把评价的权利交给其他的学生。因为生生之间的亲和力远远大于师生之间，同伴即使全盘否定说者的意见，其杀伤力也远远小于老师，说者也能找到台阶下来。（四）让学生有“说”的素材，动口之前要动手动脑。首先是提供给学生丰富的操作材料，引导他们边做边思考，积累下“说”的素材，学生的“说”才更有价值。
     四、积极参与，适当评价。
促进学生积极参与学习过程是课堂教学的核心，没有参与就没有学习。教师有责任帮助学生们在课堂中，集中精力认真、高效地进行学习，让每一个孩子每一节课都有收获、都有提高。要使所有的学生都能学好，学得主动、生动、活泼，必须实现课堂教学整体优化，必须重视学法指导，积极地把教的过程转化为学的过程，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。还要密切关注课堂中的生成性，要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性。久而久之，课堂中爱发言的同学多了，参与活动、讨论的多了，学习劲头足了，就能实现学生课堂上互动共鸣。
我们努力赏识学生，对学生的评价我们都多种方法，尽量多一把衡量学生的尺子，科学、机智地评价学生。既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价不仅仅是一种判断、一种认可、一种检验，也是一种引领、一种开启、一种拓展。要及时发现并肯定学生的成功，学生完整、准确地回答问题时，发表新颖独特见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的愉悦。
        五、课后反思必不可少。
        经常在课堂教学后反思的教师，教育教学的水平和能力，特别是教科研能力，能够很快地提高。在教学的同时，养成不断地反思和总结，不断地研究和探索的习惯，一段时间后，就会在某些知识领域和方法上有独特地见解。学生如果能在教师指导下，经常养成一种学习、思考、归纳和总结的好习惯，学习的效益就能事半功倍。因此说，教学相长，关键是在师生教与学以后，学会经常地反思。反思让人避免重复失误，反思使人进步，反思让人提高，经常反思必有收获。