浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略

来源:中小学教育 作者:张红兵

 

湖南省平江县思源实验学校  张红兵
 
摘要：小学语文教学的重要组成部分是语文阅读教学。多年来，小学语文阅读教学一直都是语文教学的重点和难点，如何提高小学语文阅读教学的有效性呢? 一、认真备课，明确教学目标，创设情境激发兴趣。二、保证时间，提高质量，变化阅读方式，使学生乐此不疲。三、养成良好的阅读习惯，抓住时机，深化阅读，感受文章美。四、鼓励学生自主学习，勤思多问，激发课后持续学习的兴趣。五、多多反思，从实践中找寻有效教学的策略。
 
关键词：提高  阅读教学  有效性
 
随着《语文课程标准》的颁布、实施以及教材的推广使用，为传统的语文教学注入了鲜活的生命力，使我们的语文教学改革不断走向深入。但目前由于教师个人素质的差异，解读“新课标”的能力不同，致使钻研出来的各种“推陈出新”的绝招也令人眩目。故而，笔者在本文中将以语文教学本色与实效的结合作为切入点，略陈管见。
课改专家崔允郭博士曾说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。”如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。小学语文是一门基础科学，阅读教学是语文教学的重中之重，如何提高小学语文阅读教学的有效性，促进学生全面发展、减轻学生课业负担、全面推进学校素质教育是语小学语文教育工作者值得研究的课题，我的具体做法如下：
一、认真备课，明确教学目标，创设情境激发兴趣。
为了提高学生的阅读理解能力，教师需要下很大的功夫。首先教师就要认真备课，研究教材，熟悉教材内容，能够把教材中的内容灵活掌握，知道教学的重难点。这样学生在课堂上不论提出什么问题，或者有什么状况，教师都能够运筹帷幄。该详细说明的就详细讲解，该一笔带过的就简单地提一下，让学生也能够掌握阅读的诀窍。同时，课堂教学中努力创设情境，激发学生阅读兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。例如在学习《把我的心脏带回祖国》时，文章的主题就是肖邦弥留之际的一个请求，“把我的心脏带回祖国”，也是贯穿全文的一个线索，表达了肖邦对祖国的一份强烈的情感，这是灵魂深处的呐喊。教师在解决学生提出来的问题的时候就要引导学生朝这个思想主题上思考，使学生能够快速地解决问题，提高对阅读文章的理解程度。
二、保证时间，提高质量，变化阅读方式，使学生乐此不疲。
语文是一个特别的学科，需要学生的自我理解能力，那么这种自我理解能力的培养，离不开学生自己的阅读。所以我们的语文教学，必须保证好学生的阅读时间和质量。教师在引导学生阅读的过程中可以采取多种阅读方法，例如：精读、泛读、略读、默读、浏览等。在变化的阅读形式中学生的阅读兴趣就会产生，为了更好地实现阅读，教师可以给学生设置一些相应的思考问题，让学生带着问题去阅读。这样学生的阅读就有了一定的目的性，学生会对读过的文章进行加工、应用、提炼，学生有的放矢效果自然很好。例如在学习《船长》的时候，我就先让学生去浏览一下，使他们知道文章讲的是一个在生死面前能够忠于职守、履行做人之道的船长的故事，让人产生崇敬之情。之后通过问题：“哈尔威船长是个怎样的人？”让学生对最后一个自然段进行精读。还有指名阅读和齐读让学生更好地理解了文章。
三、养成良好的阅读习惯，抓住时机，深化阅读，感受文章美。
教师应该培养学生良好的阅读习惯，同时养学生能够多阅读，增长见识。在阅读中学生会慢慢地理解地读，批判地读，欣赏地读，从不同层面去感受文章的美。有了良好的阅读习惯学生的阅读速度就会快速提升，理解能力也会加强，这也是我们经常说的“熟能生巧”，而且学生还要有经常阅读的好习惯。
为了加深学生对课文的理解，现在不少教师常常会安排一些课后小练笔，那么，如何把这些小练笔真正落实到实处。在小练笔时，学生的思维常常停留在课文里的，写出来的小练笔常常是不如人意的，所以，对于学生写的小练笔，要让学生在课堂上进行交流，同时对他们不足的地方予以补充。然后再让学生动手修改，把它当作作文来写，这样才能真正达到“练”的作用。
四、鼓励学生自主学习，勤思多问，激发课后持续学习的兴趣。
学以思为贵。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题，提问题，钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学问学问，学学问问，不学不问，哪来学问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。学生只有自己会思，会问，才有可能与别人合作交流，也只有学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。如学完《卡罗纳》这篇课文后，学生便对《爱的教育》这本书产生了深厚的兴趣，课后产生了读《爱的教育》流行风，教师可以专门利用时间组织学生进行阅读交流，开展读书交流会，促进了学生的持续性学习。又如学完《蟋蟀的住宅》一课，学生对蟋蟀佩服得五体投地，所以就可以鼓励学生以组为单位继续研究学习，可以亲自体验一下观察蟋蟀的乐趣，寻找蟋蟀的更多秘密，写观察日记，做好观察记录，也可以读《昆虫记》，了解更多的关于昆虫的知识。
五、多多反思，从实践中找寻有效教学的策略。
有人说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思就有可能成为名师。可见写反思是何等重要。没有反思，就没有感悟；没有感悟，就不能提升教师的专业能力，反思能弥补教学中的失误，也能记下自己教学中的“金点子”，有利于今后的教学，有利于自己的专业水平更上一个台阶。因此每位教师只有多写反思，才能不断提高自己的教学艺术水平，多多反思是提高语文阅读教学有效性的加速器。
总之，语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高课题课堂教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读教学质量，达到提高课堂教学之效。有了阅读方法的积淀，养成良好的习惯，学生便会形成较强的阅读能力。这样学生也就有了一定的自学能力，不论阅读什么样的文章，学生都可以领悟到文章的深刻内涵和文化底蕴，感受到中华文化的博大精深与源远流长，从而提高自身的素质，促进学生的可持续发展。
 
【 参考文献】：
1．张庆著：《我的小学语文观》，江苏教育出版社2000年版。
2．朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社2002年版。
3．吴永军：《新课程学习方式》，南京师范大学出版社2005年版。