如何优化九年级英语早读课

来源:中小学教育 作者:申金如

 

  陕西省榆林市靖边县第四中学  申金如
摘要
早读课对于九年级学生及时巩固学科知识是十分重要的，它是促进学生综合语言运用能力发展的重要手段，也是提高中考成绩的宝贵时机。本文从九年级英语早读课的现状分析了早读课的低效耗时，对于如何使九年级英语的早读课有针对性和有效性，结合笔者平时教学经验提出几点自己的做法。教师既要重视九年级的早读课，还需要探索它如何有针对性、如何有效，使学生愿意在教师的指导下积极、主动、高效地投入到九年级的早读课中。
关键词
  优化/ 早读课 / 九年级 
进入九年级，不少教师抱怨学生大部分时间都被理科占用了，学生花在英语上的时间越来越少。殊不知，英语早读课是英语学习的一个重要环节，它比任何时间都来的重要。俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”人的大脑每天有四个记忆高峰期，第一个便是早晨起床后的这段时间。英语的早读课既是英语课堂教学的延伸和拓展，也是培养学生综合语言运用能力的主要阵地 。那么，如何使九年级英语的早读课有针对性和有效性呢？
　　一、转变师生观念
要提高九年级英语早读课的有效性，首先要转变教师的思想观念。早读课尽可能及时到岗，以身作则；杜绝利用早读课时间来讲评英语习题的行为，切实地完整地把早读课还给学生。教师必须明确每天早读课读的具体内容，提前做好早读课的准备工作，充分认识到九年级早读课的重要性。其次对学生进行思想灌输，告诉学生九年级英语早读课的重要性，积极投入到早读课中，让大脑更好、更快乐地输入语音素材，为自己的中考“加油”。
二、早读课读什么，怎么读
　　要想早读课有效地开展，教师必须也要像备正课一样，围绕早读的内容、方式、目标去准备早读课内容。作为九年级教师，我们还必须根据九年级学生的情况选择早读的内容。布置的早读内容既要有纲性的统一规定，也要有中考真题、名言警句、优秀范文、学生自己的错题，学生自己的英语笔记。
　　1. 结合中考说明，读背相关词汇
　　词汇是第二语言习得的基础。如果说语法结构是语言的骨骼，那么词汇就是语言的器官和骨肉。词汇对于语言的重要性不言而喻，中考试卷中的每一个题型都与词汇有着密不可分的关系。在九年级早读课上，教师要引导学生在掌握英语词汇数量目标的同时，也得努力掌握英语词汇的质量目标。第一遍要把词汇完完整整地读一遍，用不同颜色的笔划出已生疏的单词，接下去专门就背那些已生疏的单词，不用再无目标的每天读来读去都是那些已经熟悉的单词。对于一些疑难词汇，学生一定要舍得时间去查字典，朗读字典中的金典例句，在句子中去体会单词的用法及意义，这样既能达到真正掌握并能运用词汇的目标，又能充分利用字典提供的基本词语、标准发音、规范例句、词性用法等相关信息。养成用字典的习惯对英语的终身学习都有好处。语言本来就需要从最初的输入到最后的输出过程。
　　2. 回归教科书，背诵好词好句及精彩段落
中国有句古话：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这句话不仅对于学习中文有用，对于学习英语也有用。现行的Go for it教材内容更贴近学生现实生活，语言也更地道。教材中的单元主题，文章中里的精彩段落及篇章结构都可以为学生的写作提供模仿及借鉴；教材中的一些好文章真的值得学生在九年级早读课上反复朗读，这个时候学生在读的时候和当时听授课时感觉会完全不一样，体验与感悟也会在原有的基础上有所提升。
3. 品味学生作文，背诵精品范文
　　读他人的作品是学习的过程，读学生自己的作品是修改完善的过程。背诵有助于学生熟记语言材料、积累语言知识，有利于听、说、读、写技能的发展。实践证明，学生在早读课背诵下来的词句往往是在听、说、读、写场合运用的最为熟练的词句。读背学生自己的作文对写作会起到事半功倍的作用，对于那些被朗读到作文的学生也会在心里涌现出一种强烈的自我成就感和快乐感，而其他学生也会在背诵的过程中反思自己，从同伴的作文中吸取精华来提高自己的写作水平。 　　
　　4. 读错题本，读课堂笔记
　　读错题本，读学生课上记下的笔记也是九年级早读课的一项重要部分。错题资源是一种宝贵的资源，学生如果不及时整理、消化、解决、复习错题就会随着时间的推移而在自己的记忆中慢慢褪去，最终导致错题一错再错。“错题本”是学生丰富实用的早读材料，对于提高中考分数起着举足轻重的作用。笔者从七年级开始就让学生养成整理错题的习惯。如果说只是一味地整理而不去朗读消化，那么最终错题本形同虚没。进入九年级，学生科目多，任务重，时间紧，如果能充分地利用早读课去复习巩固错题资源，会使英语复习有针对性。建构主义者认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是需要学生自己建构知识的过程。学生不应该是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识，有益的“朗读”就是学生对知识的“内化”。对于九年级学生来说，在早读课朗读错题资源的过程其实就是一种学生主动反省、自我调整、自我提高的过程，也是对错题进行建构以形成自己的新知识。
　  三、多元评价早读课
　　1. 评价主体多元化
　　学习评价在学习中起着重要的作用，合理及时地评价在很大程度上会激励学生学习的积极性，调动学生学习的热情。九年级学生普遍都会感到学习时间紧、课业繁重、心理负担很重。教师必须帮助学生对自己在早读课上的表现进行客观的自我反思和评价，通过亲身体验，判断自己的进步，调整自己的努力方向，有效控制自己的学习过程，适时对学生进行激励性的评价。教师可以把全班学生分成几个小组，选出英语成绩好的学生为小组长，然后以小组为单位进行比赛，看哪一组的同学在最短的时间内完成全部的背诵任务，得胜的小组同学名单打印出来，张贴在班级的光荣榜一栏，也可以是一个小小的物资鼓励，也可以颁发荣誉卡。每周评出几个“早读进步之星”“高效早读之星”，然后把他们的照片张贴在教师的荣誉栏里。这样，既激发了学生早读的积极性，也可以使学生主动参与早读的热情得以持续。
　　2. 评价形式多样化
不管是检查还是评价，教师都应在每一节早读课之前告诉学生，一方面是督促学生有目的地专注早读，提高早读效率；另一方面，教师长期坚持之后能够培养学生持之以恒的自主学习英语的习惯。尽管这只是一种外部动力，但它所产生的积极作用应该得以充分的肯定。针对早读课上所布置的内容，笔者通过听写、默写、背诵、抽查、测试等形式进行全班检测，然后组与组之间学生互改。
总之，早读课对于九年级学生及时巩固学科知识是十分重要的，它是促进学生综合语言运用能力发展的重要手段。只有教师通过精心安排早读的内容，运用多种早读的形式，并加强对早读效果的检测，将早读课有目的、有计划的开展，才能真正实现英语早读课短时高效的目的。我们只要有计划地开展早读课，让学生之间相互分享、相互合作、相互促进，学生就会更愿意在教师的指导下积极主动高效地投入到九年级的早读课中，积极迎接属于自己的中考！